高中必修一生物《被动运输》教案.docVIP

被动运输 【教学目标】 1．知识与技能： （1）掌握水进出细胞的原理； （2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作； （3）了解物质跨膜运输的类型； （4）掌握自由扩散和协助扩散的特点和实例。 2．过程与方法： （1）尝试从生活现象中提出问题，做出假设； （2）学习科学探究的一般方法和步骤。 3．情感态度和价值观： （1）领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践科学态度和精神； （2）学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人。 【教学重难点】 1．重点： （1）探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的； （2）举例说明细胞膜是选择透过性膜（半透膜）； （3）掌握自由扩散和协助扩散的特点和实例。 2．难点： （1）尝试提出问题、做出假设； （2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 【教学流程】 教学内容 师生互动 设计意图 教师提问：细胞作为最基本的生命系统其边界是 引 导 学 生 设置问题情景，复 什么？有什么功能？ 寻 找新旧知识 习旧知，激发探索 设疑： 的结合点，引起 欲望。 1．物质进出细胞是否受到细胞膜的控制？ 认知冲突，激发 2．活细胞中有哪些化合物，含量最多的是？ 探 索新知的欲 1/6 3．不同的物质是如何进出细胞的？ 望。 学生活动： 思考讨论相关问题， 明确物质的进出必须要受细 胞膜的控制。 教师活动： 组织学生阅读“问题探讨”关于渗透现象的演 示图；投影演示渗透作用的动态过程， 引导学生思考： 1．蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过 半透膜？ 2．半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什 么？ 利 用 动 画 3．漏斗的液面会无限上升吗？为什么？ 演示，增强直观 4．如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖 感；设计“问题 溶液，结果又会怎样？原因？ 串 ”是为了以 渗透作用 5．如果用一张纱布代替半透膜，结果会怎样？ 原因？ 问题驱动学习， 引导学生自主、 学生活动： 探究、合作，最 观察渗透作用的发生过程，小组讨论分析原因、 终 完成对知识 思考回答相关问题。 的主动建构。 结合问题自主构建渗透作用的概念及条件。 师生共同归纳总结： 1．渗透作用：水分子（或其他溶剂分子）经过 半透膜由低浓度溶液向高浓度溶液的扩散过程。 本质：顺着相对浓度梯度的运动。 2．条件：具有半透膜；半透膜两侧的溶液浓度不 同 教师活动： 培养学生 引导学生回忆利用红细胞制备细胞膜的实验， 组 观察、比较和分 水进出细胞的原理 织学生讨论分析： 析、总结，进而 1．图中所示的红细胞出现了什么现象？为什 得 出科学结论 么？ 的能力。阅读课 2/6 2．当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于 文 中的资料分 吸水而涨破吗？ 析，展开讨论， 3．红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜 分 别回答讨论 吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中 题 的什么装置？ 4．你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么 条件？ 学生活动： 小组讨论分析红细胞吸水和失水的原因， 进而归 纳出：红细胞吸水和失水的条件， 红细胞的细胞膜相 当于半透膜，动物细胞相当于一个渗透装置。 教师活动： 结 合 生 活 实物演示“萝卜条的吸水和失水现象”， 引导学 实际，有利于提 生思考萝卜条变软变硬的原因是什么？ 高 学生对生物 学生活动： 学 知识运用的 观察现象，思考教师所提出的问题，交流与动、 能 力和生物科 植物细胞吸水和失水相关的实例并分析原因。 尝试从 学养素，同时引 生活实例中提出问题、做出假设。 导 学生善于从 提出问题：植物细胞在什么情况下失水和吸水？ 生 活的实例中 失水和吸水的条件是什么？水分子是如何进出细胞 发现问题、提出 探究植物细胞的失 的？ 问 题、做出假 水和吸水 教师引导分析：这些问题那些是有价值的值得探 设。 究的？ 因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜， 与红细胞的 细胞膜在组成上和结构上都非常相象，所以由细胞 膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层 也应该是半透性的， 相当于半透膜。 所以植物细胞的 失水和吸水应该和动物细胞一样， 也是通过渗透作用 在 教 师 设 吸水和失水的。那么如何做出假设呢？ 置 问题的引导 学生活动： 下，逐渐掌握新 思考交流讨论，表达自己的观点。 知识。 3/6 做出假设： 植物细胞在高浓度溶液中失水， 在低 浓度溶液中吸水。 教师：怎样才能够知道我们的假设是否正确呢？ 学生：做实验。 教师：怎么去做实验， 做实验之前我们要做哪些 准备工作呢？ 逐 步 掌 握 学生：先应该设计实验方案。 探 究实验的具 教师：引导学生设计实验方案， 组织学生具体实 体步骤，培养学 施实验。 生 的科学探究 学生活动： 实施实验， 及时记录和观察实验现象 能力。 完成下面表格：