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一年级语文作业本设置 年级 作业本设置 内容 使用 备注 一 年 级 生字本（拼音本） 巩固每课所学一类字 课中 组词本 1、用于积累学过的同音字；2、多音字；3、形近字；4、一字组多词；5、有特点的词语；6、偏旁笔画。 随堂使用 造句、写话本 写一句完整的话，日记形式，不会写的字用拼音代替。（第2学期开始） 课内外结合 听写、默写本 每课生字词语、要求默写的内容 课中 一、作业设计、评价要求 一年级：拼音本， 拼音字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。老师要有范写，学生有变化，有激励性评价，评价分等级或印章标志，也可用鼓励性的语言。 拼音生字本，拼音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写，评价和激励同拼音本的要求。一课一次全批全改 二、关于作文方面的要求 一年级写话本：在学生还没有掌握全面的拼音或生字的情况下，要求学生能口头表达一句或几句完整的话。随着识字量的增加，教师对学生的写话要求要有所提高，学生能用文字书面表达一句或几句完整的话。教师要认真批改。 二年级语文作业本设置 年级 作业本设置 内容 使用 备注 二 年 级 生字本 每课中的一类字注拼音组词写3遍 随堂使用 组词本 1、用于积累学过的同音字；2、多音字；3、形近字；4、一字组多词；5、有特点的词语；6、偏旁笔画。一类字音序、部首查字及组词 随堂使用 句子本 课文中出现的常用词语至少造两个句子，适当补充好词。 随堂使用 写话本 每周一篇周记，写出自己的想法或者自己经历的事情。 每周至少一篇，课内外结合。 听写、默写本 每课生字词语、要求默写的内容 课内外结合。 积累本 在原有基础上适时增补课外阅读，分项积累词语、优美句子。 课内外结合。 关于作文方面的要求： 二年级写话本， 教师把自己看作一个长大的儿童，蹲下身子，放下架子，用童言稚语和孩子去文本对话、去书面交流，把孩子单纯枯燥的写话训练变成师生的心灵之约，真情之告白。引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书写人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。 每周写一次，教师要认真批改，如果学生在某一方面表达得好，可以用鼓励性的语言或“波浪线”等符号加以鼓励。 三年级语文作业本设置 年级 作业本设置 内容 使用 备注 三 年 级 生字本 巩固每课生字 随堂使用 听写、默写本 每课生字词语、要求默写的内容 随堂使用 组词本 各种形式的组词 课内外结合 句子本 课文中出现的常用词语造句，句式训练。 随堂使用 作文本 1、大作文完成每个单元的作文；2、小练笔（提取文中的读写结合的训练点进行写作训练）。 课内外结合 阅读积累本 在原有基础上适时增补课外阅读，分项积累词语、优美句子。 课内外结合。 一、作业设计、评价要求 字、词、句、段、篇的综合训练，题型多样性，要求情趣性，内容创新性，学生书写规范、整洁、美观，有激励语、有改错处，有等级，无差号，无涂抹，无错批漏批。 每次作业教师都要认真批改。尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。教师可结合本班学生的实际灵活科学的评价。 二、作文方面的要求 三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话 ，让学生作文从生活中来，到生活中去。 四年级语文作业本设置 年级 作业本设置 内容 使用 备注 四 年 级 生字本 巩固每课生字 随堂使用 听写、默写本 每课生字词语、要求默写的内容 随堂使用 组词本 各种形式的组词 课内外结合 句子本 课文中出现的常用词语造句，句式训练。 随堂使用 作文本 1、大作文完成每个单元的作文；2、小练笔（提取文中的读写结合的训练点进行写作训练）。 课内外结合 阅读积累本 在原有基础上适时增补课外阅读，分项积累词语、 优美句子。 课内外结合。 一、作业设计、评价要求 字、词、句、段、篇的综合训练，题型多样性，要求情趣性，内容创新性，学生书写规范、整洁、美观，有激励语、有改错处，有等级，无差号，无涂抹，无错批漏批。 每次作业教师都要认真批改。尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。教师可结合本班学生的实际灵活科学的评价。 二、作文方面的要求 三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛