小马过河说课稿(1).docVIP

《小马过河》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是科教版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告诉了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最后在妈妈的指示、指引下安全过河。本文以“过河”为线索，采取简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。 二、教学目标 依据新课程对小学低年级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合学生实际情况，我确定本课的教学目标为： 1.知识目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在具体的语言环境中运用，做到现学现用。 2.技能目标：通过研读课文，培养学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练学生运用语言的能力。 3.情感态度和价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案。 三、教学重难点 依据以上的教学目标，我确定本课的重点是学会生字新词；能理解课文，并能准确、流利、有感情的朗读课文，以及知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情不同，那么如何理解文中老马对小马说的话，并让学生明白其中的道理便成了本课的难点。 四、说教学策略 1.情景导入法 2.朗读感悟法 3.问题引入法 4.情境教学法：有情有趣是教学课的伊始，针对学生年龄小，借助色彩鲜艳的图片和色彩鲜明的画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 5.评价激励法 6.随文识字法 五、教学流程 1.导入 （1）开课之前让学生们说说他们自己最喜欢的动物（众说纷纭） （2）听学生们说完之后，老师用课件展示小马图，说：今天我给同学们带来了一只小动物，同学们知道它是谁吗？ 这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起学生们的兴趣，以及使他们能够快速的进入主题。 （3）引出课题之后，用课件出示问题，让学生们带着问题自由朗读课文，并标出整篇课文应该分为几个部分，并将不会读，不认得的生字词圈出来。（小马为什么要过河？过河途中发生什么？） 2.分析课文 （1）通过初读，学生对课文已经有了整体认识，在此基础上讲解课文的段落，将课文分为三个部分来讲解（用课件展示：第一部分1-3段，第二部分4-6段，第三部分7-8段），每个部分都用随文识字法进行讲解。即点名同学朗读课文，并找出生字词。如第一自然段的生字“马棚”的“棚”，待教会正确的读音和写法之后，在课文中体会其中的意思，帮助学生理解生字词在句中的含义，让几个学生对生字进行组词从而理解字义，在具体语言环境中运用，做到现学现用；第一自然段还有“一匹老马”的“匹”，这生字主要是重点抓住字音，是否有翘舌以及字形进行指导。同时，用课件出示每个模块响应的问题，用问题引出课文的内容，便于学生能够理解课文的内容。这样，在讲解课文中运用随文识字法和问题引入法能够帮助学生更好的理解生字词的含义，并加深对生字词的记忆，以及便于学生能够深刻的理解课文，把握课文的主要内容。 （2）本文出现的事物较多，相互间有联系，便于理解文章的内容，为此，用课件出示一些填量词的练习。待学生完成练习后，让学生结合课文说说这九种事物的联系。学生说的过程中，鼓励学生把他们的关系说清楚，有力的训练学生的语言，同时学会正确的用词，把握课文的内容。 一（ ）马棚 一（ ）磨坊 一（ ）松鼠 一（ ）老马 一（ ）小河 一（ ）大树 一（ ）小马 半（ ）麦子 一（ ）老牛 3.复习生字，有感情朗读课文 首先检查，复习生字词。出示生字词卡片，以开小火车的方式让学生读，待学生读完之后，再以全班学生一起读的方式再读一遍。待学生读完生字词卡片之后，再次以开火车的方式，让学生将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了学生对生字词的理解与记忆。 其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和蔼，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急切；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温和，有的地方还须显示出害羞，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展示出动物们的对话，边展示出动物们的对话边朗读，引导学生进入情境。同时，老师要范读，并让学生分角色朗读，并佩戴上准备好的动物头饰，这样能够让学生深刻理解每一个角色的性格色彩，让课堂显得更加活泼有趣，让学生能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。 4.引导思索，突破难点 在分角色朗读之后，针对老马说的话，进行分析此难点，我设计了几个问题（用课件展示）： （1）老牛和松鼠的话错没错？小马过河的结果为什么和他们说的都不一样？是河水在发生变化吗？ （2）假设同学们是那只要过河的小马，那么你们会怎么做呢？ 通过对这几个问题的讨论，分析，讲解，学生们都会明白老牛，松鼠都以自己