解决问题教什么？刘延革剖析.pptVIP

新课程背景下“解决问题”教学的 思考与研究 北京市崇文区教育研修学院 刘延革 Liuyanghzm@163.com 新课程下应用题的特点: 1.编排特点--从集中编排到分散编排 2学习目标-从学会解题转向培养应用意识 3题材范围从四则运算应用转向多种知识融合 4题型结构--从纯文字、标准格式变得更丰富生动 5教学模式-从重视结果到重视过程 实际教学中老师们产生的疑惑 (1)不以传统的类型为线索,实验教材在应用题的 安排上有什么线索? (2)以往分类型教学,现在不让说类型了,那么应 用题教学应该抓什么? (3)应用题的结构用不用训练;分析法、综合法等 些分析应用题的方法还用不用讲? (4)教材在解决问题中创设了很多情境,好像有了 情境,学生就自然而然的会解答了,其实有的学生 根本看不懂题目的意思,找不到解决问题的方法, 老师该怎么办? (5)数的计算和解决问题放在一起教学,应该以谁 为主? (新老师不知教什么?老教师不知怎么教了?) 小学生解决实际问题的思维过程: 从纷杂的实际问题中筛选出有用的信息并抽象 成数学问题,这是第一个转化;然后分析数量关系, 用数学方法求解成近似解,并在实际中检验,这是 第二个转化。 生活问题—数学问题(第一个转化) 数学问题—数学方法求解(第二个转化) 课改前 课改后 第一个转化由教科书代劳多种形式呈现 生活原型 第二个转化由学生完成 带而过 相当单薄 新课程背景下“解决问题”教什么? 加强信息处理的教学,促第一个转化的实现 注重数量关系的分析,架第二个转化的桥梁 、重视解决策略的指导,提升解决问题的能力 四、注重回顾反思的过程,逐步形成数学的素养 加强信息处理的教学,促第一个转化的实现 真正意义上的“解决问题”是让学生解决日常 生活场景中的实际问题,而现实生活又是复杂的丰 富多彩的。从解决问题的步骤来看,收集信息是解 决问题的第一步。所以,新课程下“解决问题”的教 学:从收集信息、发现和提出问题开始,使学生经 历了一个收集信息、发现和提出问题的过程。 下教材 12 头1个皮球 反里有见个 最露 口○口=口(个) 二下教材 5元 5元 12元 哪一种袜子便宜?