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初中地理教学反思 初中地理教学反思 吴江市八都中学李继芳 以 “34 个省级行政区” （《地理》人教版八年级上册） 教学为例， 该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。 从教学 方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用 多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动， 寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。 用“中国政区拼图”作拼图游戏是适合学生年龄特点的一种活动。 它有利于提高学生的学习兴趣， 培养对各省级行政单位的开关和位置 的观察能力，拼图图板可由学生自己制作。举行小组或个人识图、拼 图竞赛，也是一种调动学生积极识记来掌握省级行政单位分布的好办 法。 具体操作如下： [ 教师] 简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。 [ 学生] 学生出于好奇，很快地进入竞赛活动状态中： 第一轮：可以看课本（《地理》人教版八年级上册）第七页“ 1.7 中国政区图” ），并按地理方位的排列 （1、位于东北的 3 个省；2 、 位于北部边疆的 1 个自治区；3、位于黄河中下游的 6 个省、直辖市； 4、位于长江中下游的 7 个省、直辖市； 5、位于南部沿海的 7 个省、 自治区、特别行政区； 6、位于西南的 5 个省、自治区、直辖市； 7、 位于西北的 5 个省、自治区。）在电脑上完成拼图。 第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上） 在电脑上完成拼图。 第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位 的排列（同上）在电脑上完成拼图。 [ 教师点评 ] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。 成绩居前六名者， 可以获得奖品（注： “中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时 电脑可以自动记时）。 这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让 学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在 这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。 篇一：八年级地理教学反思 1 八年级地理教学反思 作者： 王洁琼 ( 初中地理 辽宁朝阳县十二 台中学 ) 今年我担任八年级地理的教学工作，转眼几个月过去了，现撰写 教学反思如下： 1 、对学生自主学习的反思在我们这小县城， 由于初中地理并非中 考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多地理老师并不重视，所以 在地理教学中， 绝大部分学生处于被动的学习状态。 在新课标的指导 下，我觉得老师需要教会学生自主学习， 让学生体验到自主学习的乐 趣，并在自主学习中获得知识。例如：在上气候一课时，我在课前布 置学生预习， 并根据学生的意愿进行分工备课， 然后在课堂上让学生 来当老师，可以提问，可以补充，可 __ 发挥。学生的积极性很高， 都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。 “学生老师”当的有模 有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生 中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答， 就举手站起来发言， 以质疑的形式引入下一个话题。 每个问题同学们 都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求第三节“河流”一 节还由他