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初中英语教学中学生核心素养的培养浅谈 【摘要】随着时代的发展和新课改的不断深化，我们需要培养出更高素质的复合型人才。在教育教学过程中，教师除了知识的 传授，更加要注重学生英语核心素养的培养。作者通过一线的教育教学经验和不断的研究探索，通过调整教学目标，教育观念的更 新以及在实践活动中培养学生英语的核心素养。 【关键词】初中英语教学；英语核心素养 著名英语教育专家龚亚夫认为，核心素养应当包括两个方 学习兴趣，调动了学生的积极性，提升了教学效率，有利于培 面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认 养学生的英语核心素养。 知方面则是指价值观、情感态度等。英语核心素养的培养观念 我在英语课堂上巧妙的运用多媒体教学，效果显著。首先 应该体现在培养学生的三方面技能：学习和创新技能；信息、 我会根据教学内容，精心设置教学情境，通过现代手段给学生 媒介与技术技能；生活与职业技能。还有需要培养学生的批判 营造当时场景，学生在身临其境中通过视觉听觉的驱动，营造 性思维能力、解决复杂问题的能力以及创造性思考的能力等， 置身其中的对话氛围，会极大的激发学生的兴趣，对他们理解 这些培养目标也是英语核心素养不可或缺的一部分。 知识并加深记忆非常有利。再如，我灵活运用课件对学生进行 一线教师都知道，我们一度把语言运用能力作为培养的主 激励，实现评价形式多元化，我在进行练习的环节中，在屏幕 要目标，对于当今的多元社会，仅仅这些是远远不够的，因此， 上设置两个显示窗口，一个是呈现题目的，一个是设置学生喜 要想培养初中学生英语核心素养是我们当下英语教师亟需解决 闻乐见的卡通人物，学生回答正确的时候，卡通人能够竖起大 的课题，我通过多年的教学经验和不断探索研究，做了一些尝试， 拇指给赞，然后用英语夸赞：“Right”、“You are great”，错 取得了些许效果，以供参考： 误了会出现哭脸和配有音乐的英语，告诉你的答案是错误的。 一、调整教学目标，培养英语核心素养 这样的评价手段我不断更新，有了卡通人物活跃气氛，学生的 在英语教学中，教师把学生的语言交流、思维认知和社会 兴致更高，学习劲头更足。 文化作为教学目标，实现这三个目标需要把它们融入到教学活 四、在实践活动中培养学生的英语核心素养 动中。比如，在用英语表达“开门、关门”这两个单词的时候， 培养学生英语的核心素养，终极目标是为了给社会培养高 顺势教育学生看看后面是否还有人，如果有人，应该怎么做， 素质复合型人才，所以我们应该充分利用实践活动，培养学生 这样的教学不是单单学习两个单词，而是把三个目标融合成了 动手、动脑以及操作能力。我在教学中抓住一切契机，通过实 一个教学任务，我们一线的教师都应该这样精心设计教学活动， 践活动激发学生学习的兴趣，培养他们的英语思维能力以及创 把情感目标润物无声的融入到教学活动中，学生潜移默化中形 造性思维。比如我会根据所学的内容让学生在课堂上制作英语 成良好的行为规范。再比如，教“生气”的英语表达方式时， 卡片或者准备一些实物，设置教学活动，促使学生更好的掌握 教师应该顺势而为的探讨生气时每个人的行为表现是怎样的， 所学的内容。 会有哪些不良后果，这样随机培养了学生批判性思维能力。最 在学生学习了“white、orange、black、pink”等颜色的单词 后可以引导学生说说正确的发泄方式，比如听音乐、跑步、和 后，我让学生制作了一些彩带，然后听单词，出示彩带，在加 要好的朋友玩耍等，这时学生内心世界、生活观、品格以及行 强熟练练习后，再进行逆向练习。强化单词练习的时候出示颜 为都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。 色，随机抽取学生快速说出英语，这样的练习，不但能够训练 二、教育教学观念的更新，是培养学生英语核心素养的根本 学生的听说能力，还能训练他们的注意力和反应能力。再如学 众所周知，传统的英语课堂基本是老师说，学生模仿，最 习了“coffee”，学生就拿出实物，并一起说“taste”，有的学 后强行记忆，学生回到家没有语言环境，自然英语学习效果不 生鼻子嗅着，好似闻到了咖啡香醇的味道，有的学生竖起大拇指， 好。而现在的学生思维灵活、凭兴趣学习，敢想、敢说并且敢做， 称赞好喝；再如学习了“juice”，学生