课程设计的理念和思路.pdfVIP

. 课程设计的理念 在专业核心课程设计、建设和教学实施过程中，贯彻以下教育理念： 终身学习的教育观： 现代教育主要是培养学生终身发展的四项基础能力： 学会认知、 学会做事、学会共同生活、学会生存。教师必须转变角色，从传授者变为引导者，改变 以“教”为中心的传统的教学方法，转为以“学”为中心，学生自主学习；重视学生的学习 权，使“教学”向“学习”转换；把学生变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教 育他自己的人。 多元智能的学生观： 高职学生具有形象思维的智能结构特点，适宜以实践知识为学 习起点的培养模式；在教学中，因材施教，按学生的特点，发掘学潜能，发展个性，学 习实践知识和必需够用的理论知识； 在课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经 历，多让学生体验智慧开启和增强自信的经历，要把我们的教育从制造失败者的教育变 成塑造成功者的教育。 建构主义的学习观： 学生的知识是在一定的情境中通过与他人的互动，利用必要的 学习资源，主动建构获得的。灌输式教学限制学生创造性思维的发展，剥夺了学生建构 知识和理解自身的机会；学生通过探究和主动学习，才能达到最好的学习效果。专兼职 教师要为学生创设适宜的学习情境，灵活运用多种教学方法，提供丰富的学习资源，使 学生能主动地建构他们自己的经验和知识。 能力本位的质量观 ：课程的目标是培养完成综合性工作任务的职业能力。通过工作 过程系统化的课程学习，学生在个人实践经验的基础上建构专业系统化知识，完成从初 学者到高素质技术技能专门人才的职业能力发展。学生不仅要获得专业的职业技能、职 业资格和必备的专业知识，更要获得自我发展的内化的职业能力，有能力在职业生涯中 不断获得新的发展。 过程导向的课程观 ：课程以理论和实践一体化的工作过程为导向，构建 “工作过程 完整 ”而不是 “学科完整 ”的学习过程。从职业工作出发选择课程内容，并按照职业能 力从易到难的顺序安排教学；课程内容首先强调获取完成工作任务的过程性知识，解决 “怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题，然后是适度够用的陈述性知识（理论 知识）。 行动导向的教学观： 强调“为了行动而学习、通过行动来学习”，工作过程与学习过 程相统一。教师是课程学习过程的组织者、咨询者和协调人，学生是行动主体，教学遵 循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的完整“行动”过程，在教学中专兼职教师与 学生互动，让学生通过“独立地获取信息、制订和实施计划、检查评价成果” ，建构真正 属于自己的经验和知识体系。 ,. . 课程设计的基本思路 专业核心课程开发建设贯彻以下设计思路： 1、校企合作组织课程开发。 学校专业团队与合作行业企业的实践专家合作开发课 程。 1）共同组织专业课程体系构建和专业课程开发的调研和研讨活动； 2 ）利用学校和 企业两种资源，共同创设本课程适宜的实施条件； 3 ）合作建设为学院师生、企业员工 学习、培训提供服务的共享型数字化专业教学资源； 4 ）共同制订顶岗实习管理制度， 在企业工作和学习过程中共同管理和监控运行； 5 ）共同制订学生工作和学习成果考核 评价办法，探索人才培养质量的社会评价机制； 6 ）校企互相兼职，共建课程教学、岗 位培训和技术开发的双师结构专业教学团队。 2 、典型任务确定课程方案。 通过实践专家研讨活动，分析专业相关职业岗位的典 型工作任务，构建工作过程系统化专业课程体系；通过典型工作任务分析，