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《关雎》教案 教学目标： 知识与能力：了解赋、比、兴的艺术表现手法，体味诗歌的音韵美。 过程与方法：把握全诗感情基调，准确、流利、有感情地朗诵全诗，在品读中体会诗歌丰富的内涵。通过朗读、探究、对话与合作交流的方式，品味文章语言，把握作者观点。 情感、态度、价值观：理解《关雎》所体现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活，把握正确的爱情观。 教学重点： 1、在诵读中体会本诗的内涵。 2、了解兴的表现手法。 3、用对照品析字词，丰富语言，提高鉴赏能力。 教学难点：正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 教学准备：1、多媒体课件；2、教学设计；3、说课稿 教学设想： 《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗三读”的方法--吟读，译读，品读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读。 教学过程： 设置情境，激发兴趣。（导入新课） 俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。 作品简介： 我国的第一部诗歌总集是《诗经》，它收集了从西周初到春秋时期的诗歌 305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为 “诗三百”。 这些诗歌分为“风”“雅”“颂” 三个部分。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，到汉代被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。 《诗经》的“六义”： 1、三大基本内容： “风”： 民间歌谣。 “雅”： 宫廷乐歌 。 “颂”： 祭祀乐歌。 2、三大表现手法： “赋”： 赋陈，一作铺陈。铺排，是铺陈、 排比的简称 “比”： 即比喻 “兴”： “先言他物以引起所咏之词也”。 一读：大声朗读，读准字音，读准节 （课件显示） 二读：生动地译读 重点实词： 洲：水中的陆地。窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。流：捞取。寤寐：日日夜夜。 思服：思念。琴瑟：弹琴鼓瑟。友：亲近。芼：挑选。乐：使…快乐。 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 第二章：诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 第三章：通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，极其逼真地表现了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 第四、五章是描写这位君子在想象中与这位淑女相会的情景。诗歌仍以来采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子已经答应自己的要求，于是这位君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，将主人公追求爱情的炽烈专一表现得淋漓尽致。 理清诗歌的结构，体会诗中主人公的感情变化。 河边邂逅，一见钟情（前四句）： 爱慕与喜悦 朝思暮想，辗转反侧（中八句）： 相思与失望 琴瑟钟鼓，幻想迎娶（后八句）：幻想与愉悦 三读：美美的品读 1、主要内容： 用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。 这是一首爱情诗，写了一个男子对一个在河边采摘荇菜的姑娘的爱慕，相思，幻想成亲的故事。 抒发了由喜悦到失望再到愉悦的感情变化。 2、关键词句： 能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？ 在结构上统领全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑。能突出主旨是全篇中心的一个字是：求 3:诗中表现了怎样的思想感情呢？ 1、从诗中的 “窈窕淑女，君子好逑”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕的情感。 2、 从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心焦虑、苦闷、失望的情感。 3、从诗中的“琴瑟友之 ”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心陶醉与幸福的情感。 4、全诗表达的是一种真挚、直率、纯洁、质朴、美好的爱情。 5、《关雎》写了一个怎样的故事？表达了一种什么样的情感？