轻松作文,快乐表达习作教学策略.pptVIP

让学生“轻松作文,快乐表达”的策略 武汉市新洲区教学研究室朱幼菊  毕业调研考试习作题引发的思考 淡淡的友谊,更显纯真;淡淡的微笑,分外甜美;淡 淡的生活,最是真实。平淡的点滴也许恰是生活中一道 最美丽的风景,一条流淌真情和快乐的小溪。请你以 平淡”为话题习作,注意叙述的时候力求内容清楚具 体,情感真实自然 “友谊”(同学间、同伴间)—“情谊”(师生间、亲 人间、陌生人间…) “微笑”(什么时候在哪里见过?给自己带来了哪些作用? 是鼓励、安慰还是勇气、自信?)—“语言”一“眼 神 动作 ■“生活”(自己家的生活、伙伴家庭的生活、邻居的生活、 做生意人的生活…)  思考 习作教学究竟该怎样教? 提高习作教学实效性策略有哪些? 理想的习作教学课堂应是怎样的  关于“写”: “寫”:形声字,上面的意思是房屋,下面音 是喜鹊的“喜”,“寫”的本义是“将物品从它 处移置到这房子里来。” 如何移置?用文字记录——写 人们造“寫”字的时候,是将“写”当作了一 件何等快乐的事! 搬之有物—一它处的物品; 搬之有向——移置到房子里; 搬之有乐——不然怎会扇动翅膀喳喳叫?  “写”的联想 有写的欲望与激情; 有写的内容, 有写的方法, 有写的过程 理想的习作课堂 1、情趣的诱发 2、经历的唤醒。 3、方法的点拨 4、个性的抒写。  未曾习作先有情 诱发情趣,让学生喜“作” 二、巧扣“材”扉轻轻开 唤醒回忆,让学生有“作” 心有灵犀一点通 无痕指导,让学生会“作” 四、读你千遍不厌倦 强化修改,让学生善“作”  未曾习作先有情 诱发情趣,让学生喜“作” 让学生经历“知晓”一“关注”“喜欢”一“心动 的过程 ■习作:我最喜欢的歌 知晓:是什么歌? 关注:①有哪些歌? ②为什么喜欢? (将喜欢的原因想全面: 旋律好听;歌词激动人;包含一个动人的故事; 能表达自己的情感;对自己的生活学习有帮助 喜欢:再次聆听自己喜欢的歌,再次感受歌的魅力,让自 己有一种心动的感受  未曾习作先有情 诱发情趣,让学生喜“作” 让学生经历“知晓”一“关注”“喜欢”一“心动 的过程 ■习作:我最喜欢的歌 知晓:是什么歌? 关注:①有哪些歌? ②为什么喜欢? (将喜欢的原因想全面: 旋律好听;歌词激动人;包含一个动人的故事; 能表达自己的情感;对自己的生活学习有帮助 喜欢:再次聆听自己喜欢的歌,再次感受歌的魅力,让自 己有一种心动的感受  教师课前应与习作对好话,站在儿童的角 度,用一颗童心看习作,看看习作要求与 学生的生活有什么距离,想想如何拉近这 之间的距离,化解习作的难点。有了这样 的思考,教师就会研究开课的艺术,让导 语吊起学生的胃口,吸引学生的注意,激 起参与的欲望  讲求开课的艺术 其一,故弄悬殊—一熟悉的内容陌生化 其二,娓娓闲聊—一陌生的内容轻松化。 其三,以小见大一一抽象的内容形象化。 其四,化静为动——静止的内容动态化。 其五,以柔克刚——理性的内容情感化