幼儿园课程的实施课堂.pptVIP

31 32 33 34 ? 幼儿 ? 是否主动学习？ ? 是否有效学习？ ? 教师 ? 材料提供者、观众、配角、顾问 35 第三节 幼儿园课程实施的途径 ? 幼儿园教育活动的类型 ? 西方社会幼儿园课程实施的途径 ? 我国幼儿园课程实施的趋势 ? 课程实施中存在的问题 36 一、幼儿园教育活动的类型 ? 生活活动 ? 游戏活动 ? 教学活动 37 二、西方社会幼儿园课程实施的途径 ? 自我活动为课程实施的主要途径 ? 区域活动为课程实施的主要途径 ? 考察、探究为课程实施的主要途径 38 自我活动为课程实施的主要途径 ? 福禄贝尔的教育活动 ? 蒙台梭利的教育活动 39 区域活动为课程实施的主要途径 ? 美国“自我概念”课程 ? 海伊斯科普课程 40 考察、探究为课程实施的主要途径 ? 项目活动 41 四、课程实施中存在的问题 ? 预设与生成的问题 ? 有效学习问题 ? 艺术活动中创造性与美感的协调问题 ? 言语引导的问题 ? 提问技巧问题 ? 真实兴趣与虚假兴趣的问题 42 预设与生成的问题 ? 案例：中班科学活动《蜗牛》 ? 集体教学活动前，为了便于每位幼儿观察，教师 要求家长利用双休日带孩子去抓蜗牛。周一早晨 ，孩子们都带来了自己抓的蜗牛，兴奋的交流着 ，观察着。 43 预设与生成的问题 ? 集体科学活动开始了，教师让幼儿观察“蜗 牛身上有什么”？“蜗牛有几条触角”？“ 蜗牛是怎么爬的？” …… 。未等教师说完， 幼儿举起双手，“老师，蜗牛的嘴巴在那里 ？” “蜗牛爬过的地方为什么是湿湿的“老 师蜗牛长大了壳会换吗？” …… ? 教师茫然 …… ，随即教师说“你们别讲了， 先上课”。 44 如何解决？ ? 1 、对幼儿的兴趣点进行判断并赋予以价值 ? 2 、随幼儿有价值的兴趣点展开活动，生成新 的目标与计划，将其在不同时间予以兑现。 ? 3 、随幼儿的需要生成活动。 45 有效学习问题（具体要求） ? 中班案例： 磁铁钓鱼 ? 大班案例：装饰面具 ? 大班美工 —— 用各种材料装饰面具。提供人 手纸袋一个，各种废旧材料若干（如树叶、 毛线、旧图书纸、蜡光纸、邹纸等）。 46 有效学习问题（具体要求） ? 老师展示自己制作的面具，介绍了制作的材 料，简单交代一下操作要求，便以“做得不 一样”请幼儿用桌子上的材料制作面具。可 能是教师想让幼儿自己做主，体现孩子的主 体性，对于材料的多样性、材料搭配的和谐 美、面具独特构图等的要求，一概没提。 47 有效学习问题（具体要求） ? 从活动的过程与结果看，每个孩子都在制作 ，且都制作了一个面具，其差别就是动作快 的，装饰的材料多一些，动作慢的材料少一 些。然而，在活动过程中，我们发现多数幼 儿都是随意拿起什么贴什么，或看看教师的 ，或看看同伴的，极少在边思考边操作。 48 艺术活动中创造性与美感的协调问题 ? 案例：小企鹅的家“停电了” ? 教室里，老师正在组织一个美术活动。“寒 冷的冬天到了，小企鹅们可不怕冷。瞧，它 们在冰天雪地上做着有趣的游戏呢！”随着 谈话引出活动，老师出示了一副范画。范画 中色彩鲜艳、形象可爱的小企鹅立即吸引了 孩子们的视线。 49 案例：小企鹅的家“停电了” ? 老师立即因势利导地启发孩子们：“等一下 小朋友要开动脑筋，画的小企鹅要和老师的 不一样。”话音刚落，成成立即举起小手说 ：“我画小企鹅在打冰球，我要把球网画得 大大的。”随后其他小朋友也讲述了自己想 画的内容。“小朋友想得真好”老师逐一肯 定了孩子们的想法。在看完了老师的讲解示 范之后，老师就请孩子们动手画了。 50 案例：小企鹅的家“停电了” ? 不一会，成成就大叫起来：“老师，我画完 了”老师走到成成的身旁，只见成成的画纸 上是黑压压的一片涂鸦，小企鹅的身体若隐 若现，整张画显得乱七八糟。 51 案例：小企鹅的家“停电了” ? “ 你画得怎么全是黑乎乎的？”老师不解地问 。成成急忙解释到“我的小企鹅正准备去玩 ，可是它们家忽然停电了，所以就漆黑一片 。”老师听后笑了笑，立即表扬道：“成成 真会动脑筋，想的真好。” ? 中班案例： 声音之画 52 言语引导的问题 ? 大班案例：“变魔术” ? 大班在“复习几何图形”教学活动，老师设 计了“变魔术”这一操作活动，即用一张长 方形的纸变各种图形。操作前： ? 老师：“下面请小朋友当魔术师，用这张纸 变图形，看哪个小朋友变得又多又好。请小 朋友拿起剪刀，开始变。” 1 幼儿园课程的实施 单击添加署名 / 公司名 / 日期 2 一、幼儿园课程实施的含义与取向 （一）课程实施的实质 课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程 实践的过程，也是教师以课程计划为依据而组织幼 儿的活动的过程。 3 古德莱德的课程五层次 ? 观念层次的课程 ? 社会层次的课程