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PAGE PAGE # / 10 《农村初中学生心理健康教育的方法研究》结题报告 《农村初中学生心理健康教育的方法研究》结题报告 PAGE PAGE # / 10 农村初中学生心理健康教育的方法研究》结题报告 农村中学生心理健康教育之我见》结题报告 吉林省公主岭市陶家一中 李云瑞 一、 内容提要： 研究的目的： 对学生进行心理健康教育， 帮助学生更好地适应学校、 社会生活， 培养健康 个性，预防、克服各种心理障碍，促使他们心理健康发展。 研究的内容： 1、对某中学（系农村初级中学）学生心理健康状况的调查； 2、某中学学生不健康心理现状； 3、某中学学生不健康心理形成的原因； 4、对农村中学生实施心理健康教育工作的途径。 研究的方法： 观察研究法、问卷调查研究法、个案研究法、个别访谈法、文献研究法。 研究结果及价值： 1、能针对农村初中学生的特点，了解不健康心理的成因，进行有针对性的 指导。 2、动员各方力量对学生进行思想、行为矫正。 3、教师自身教研能力有所提升。我撰写的教学案例《公开课上的偶然事件 引发的思考》 发表于《金陵陶研》 ；1 篇论文获 2008年省教育学会三等奖； 2 篇 教育案例分别获 2009 年南京市教育学会一、三等奖；一项个人课题通过区第二 期“个人课题”立项。 二、课题界定： 1、 “农村初中学生”。指在农村中学就读的生在农村、长在农村的初中阶 段的学生。他们处于青春期发展阶段，从小学到中学，环境改变、课程增多、难 度增大，导致学生内心发生变化，产生许多烦恼、困惑，存在一些不健康心理。 2、 “心理健康教育”。 世界卫生组织对“健康”的定义：“健康不仅是 没有疾病，而是包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。当代健 康概念已突破了只注重生理健康的局限， 健康包括了生理、 心理、 社会适应和道 德健康。 “心理健康” 指个人能够充分发挥自己的潜能， 以及妥善处理和适应人与人 之间、人与社会之间的相互关系。 “心理健康”可理解为：①无心理疾病（没有 心理障碍），无心理或行为异常情形。②具有积极心理状态，指人们能经常保持 和促进良好心理健康状态， 努力消除一切不健康的心理倾向， 使心理处于最佳发 展状态。 三、课题的政策、理论依据： 1、 教育部基础教育司制定的《中小学心理健康教育指导纲要》要求。中小 学生正处在身心发展的重要时期， 随着生理、 心理的发育和发展、 社会阅历的扩 展及思维方式的变化，特别是面对竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、 升学和自我意识等方面， 会遇到各种各样的心理困惑或问题。 在中小学开展心理 健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 2、 新课标的要求。《课程标准（实验稿）》指出：“应重视提高学生的品 德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、智、体、 美的和谐发展。” “培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人 生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。” “学生生理、心理以及语 言能力的发展具有阶段性特征， 不同内容的教学也有各自的规律， 应该根据不同 学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生 语文素养的 整体提高。” 3、 新课程的指导思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师 在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关 系注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、探究，在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。”、 “教师应尊重学生个性，关 注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境， 《农村初中学生心理健康教育的方法研究》结题报告 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都 能得到充分发展。”“加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观；帮助学生认识自我，建立自信。” 4、主体教育理论。把学生当成教育的主体，在教育教学过程中落实学生的 主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。教 育者要努力提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全 的人格。 5、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位 学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。教育者必须眼中有人、脑中有人、 心中有人。 6、世界心理卫生协会提出的心理健康标准。“健康不仅是没有疾病，而是 包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。心理健康是健康的一个 主要部分。 四、课题研究需解决的问题： 1、对学生进行心理健康教育，按照学生的心理特点，进行心理训练，让学 生正确了解自我，认识自我，学会