课程游戏化的六个支架解读.pptVIP

“课程游戏化”六个支架 解读  幼儿园课程游戏化的理解 根据省厅的文件,幼儿园课程游戏化的目 标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏 观、课程观,推进幼儿园课程实施符合幼儿 身心发展规律和学前教育规律,促进幼儿健 康快乐成长。” 为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展南》 “以幼儿园课程游戏化建设为抓手,高度重 视幼儿园的内涵建设和质量提升  儿童观 关于幼儿的发展 幼儿的发展是整体的 幼儿的发展具有个体差异性 关于幼儿的学习: 身验药在游戏和生活中过动手操作、直接感知 幼儿的学习品质 关于幼儿在教育过程中的地位 幼儿是活动的主体 幼儿是主动积极的学习者 幼儿阶段,什么学习对幼儿的一生至关重要?知识?能力?习惯? 我们是否能看到幼儿的学习与发展? 00◎  游戏观 游戏自主游戏规则游戏探索游戏区域游戏学 习性游戏。。。。。? 游戏对幼儿学习与发展的作用?什么样的游戏 才有作用? 目前游戏与区域活动的现状? 把属于幼儿的游戏还给幼儿 鹰架(设计)幼儿园游戏,让幼儿以游戏的方 式学习,激发幼儿的自主探究和学  课程观 什么是幼儿园课程 特色课程?基础课程?拓展性课程?。。。 课程的要素 及其之间的关系 课程 内容 实施  正确理解课程游戏化 课程游戏化是不是就是游戏代替幼儿园的一切活动? 课程游戏化是不是重新做一套课程? 玢禿游幾耪否箱緙琵视幼儿园的游戏活动,加班对 ·课程游戏化是不是在某一类活动中活动中增加游戏的环 课程游戏化是不是教师改教案,增加游戏的设计与指导? 课程游戏化就是不要教学活动? 课程游戏化就是如何在课程实施幼儿可以以 島同畿 有的认识世界的方式去学习,我们该 ?做什么?  课程游戏化项目实施以来的现状 ·围绕核心理念(儿童观、游戏观、课程观)如 何树立正确的理念,逐步体会,将理念转化为 行为 通过六个支架的实施,思考和体会正确的儿童 观、游戏观、课程观,尝试调整教育行为 不是做到了六个支架,就是做到了课程游戏化 只是给幼儿园提供六个切入点,逐步体会和形 成正确的观念,为后续项目的深入开展做准备  支架1 观察1名儿童,每天观察3次,每次3分钟,自 己用随笔(最好是白描)方式记录,同事们之 间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察 到的儿童行为(也可以正式讨论),坚持做1 2个月。要求:发现儿童令你惊喜的时刻 (WoW时刻),发现儿童的兴趣点和能力,而 不是去发现问题,也不需要提供帮助,学习做 个忠实的记录者和积极的赞美者。提示:户 外游戏更容易观察。教研人员和园长也要随教 师一起观察儿童,并且还要观察教师。  上传一个3分钟以内的儿童户外自由活动的 视频(容量不超过300兆),附一段300字 以内的观察记录 上传一段同事们之间围绕上述视频的讨论 音频,时长8-10分钟,讨论各自对儿童学习 与发展的观察与分析 园长提出一个实施支架1过程中的问题  支架1—通过观察形成正确的儿童观 为什么是三分钟?一一教师的工作状态 为什么是要观察三次?一一逐步养成贯彻的意 识 为什么讨论?一一关注文本转向关注幼儿,理 解幼儿的学习与发展 为什么是户外自由活动一—高控下的活动都难 的学到几着寻能穷幼儿是一个积主动 为什么园长与教研员都观察一一不会观察如何 引领教师,改变观念