三年级上册数学教案-7.3 秒的认识 ︳青岛版 (1).docVIP

《秒的认识》教学设计 教学目标： （一）认知目标： 1. 使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （二）能力目标： 1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 教学重点： 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 教学过程： 一、复习相知，导入新学 师：关于时间，我们学到了哪些知识？ 生：时、分、秒 生：1时=60分 生：1分=60秒 师：刚有同学提到了秒，秒到底是个怎样的时间单位呢，这节课我们一起来认识下 “秒的认识”（板书） 师：在生活当中，处处可以看到时间，例如电子计时器上有时间，钟面上有时间，还有秒表上也有时间。（利用PPT展示生活中时间无处不在，介绍记录时间的工具多种多样，扩充学生的知识面） 导入：（出示红绿灯主题图）这是什么？……你们知道红绿灯上面的数字变化一次是多长时间吗？（动态演示，更好的让学生感知秒到底是怎么样的时间单位，同时也能引导学生感知1秒） 生：1秒 师：是的，就是1秒 二、感知体验，建立表象 （一）认识1秒 1.感知“1秒” 教师引导发言：认识秒还要用到计量时间的工具——钟表。 认识“钟面”计量秒的方法。 认识秒针 师：我们学过，长长的细细的是分针，短短的粗粗的是时针，现在钟面上又多了一根比分针更细的针，这就是我们的“秒针” 师：仔细观察，看看秒针有什么特点 生：最细 生：最长 师：仔细看，秒针动起来了，你发现了什么？（动态的演示秒针走一圈后，分针走一小格的情况，PPT演示更加直观，也更加明显，方便学生发现时间单位的进率就是1分等于60秒，从而达到这节课的基本要求。） 生：秒针走了一圈，分针走了一小格。 师：我们知道了分针走1小格是1分钟，那么想一想，秒针走1小格是多久呢？ 生：1秒 师：那秒针走一圈呢？ 生：60秒 师:当秒针走一圈后，我们发现分针走了一小格也就是1分针 师：所以1分钟＝60秒（板书） 2.体验1秒的价值 （1）教师提问：在1秒的时间里你能在做什么？谈一谈你的感受。 师：和你的同桌互相说一说，然后告诉老师 生：拍一下手 生：眨一下眼就是一秒 生：写一个1字就是一秒 生：我跺下脚就是一秒 师：1秒时间很短，但是这1秒但有很大的价值，我们来看一下。（课件介绍1秒钟虽然短，但是在1秒钟时间内却可以做很多事，介绍各种交通工具每秒钟的速度，从小到大，也能让学生养成有序的思想，当7900米出示的时候，因为三年级的学生是没有7900米的概念的，所以需要将7900米更加具体化，例如一圈是多长，跑多少圈是7900米） （2）课件展示：1秒钟内现代机械工具做的事情。 生：火车每秒可行进20米 生：喷气飞机每秒可飞行500米 生：人造卫星每秒可飞行7900米 师：7900米有多长呢？我们学校的操场一圈是250米，大约31圈就是7900米 （二）认识几秒 1.感知5秒 （1）第一次，边看变数。（第一次的感知5秒钟，带领已经感知过1秒的学生一起数，建立他们的节奏感，每秒钟就响一下，更好的让学生调整自己的节奏感，将5秒感知准确。） 师：当你听到滴答一声的时候跟着老师数1，听到第二声滴答的时候数2，我们一起来感受下5秒钟到底有多长。 第二次，静默数一数。（静默数是建立在学生对秒的感知比较准确的基础上，进行提升和校准的过程，过程中脱离老师脱离响声，部分学生的节奏感肯定会有误差产生。误差的产生可以让学生自己进行发现，自己解决问题。PPT很好的解决了教师自己5秒钟的误差） 师：闭上眼睛，当我说开始后，就开始数，不要发出声音。当你数到5秒后，把你的小手举起来。 师：刚才有同学还没到5秒就举起了手，那么他是数快了还是慢了？ 生：快了。 师：那数快了怎么办？ 生：慢一点数 师，那么我们再来一遍，同样的要求。 自主回答：秒针从（ ）走到（ ）是5秒。 生：从12走到1 生：从1走到2，从2走到3，从3走到4，从4走到5，从5走到6 师：你是怎么找到这么多答案的。 生：秒针走1小格就是1秒，那么5小格就是5秒，5小格就是一个大格，1个大格就是5秒。 采用上述方法，继续感知20秒。（利用PPT可以更好的校准时间，也避免人工的误差。） 师：秒针从4走到（ ）是10秒。 生：6 师：秒针从（ ）走到（ ）是20秒 生：12走到4 生：4走到8 师：秒针从（ ）走到（ ）是（ ）秒，和你的同桌互相说一说 3.游戏：估一估 要求：闭上眼睛，老师说“开始”，到宣布“停