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多媒体为低年级语文课堂创造精彩对老师课堂教学的评价 多媒体教育技术的广泛应用 , 为语文教学改革提出一种新的模 式 , 其作为一种重要的辅助教学手段 , 在低年级的语文教学活动中起 到非常重要的作用。 1 巧用课件 , 导入新课课题 精彩的导入往往能够起到事半功倍的作用。巧妙运用多媒体技 术能拨动学生的心弦 , 像磁石一样紧紧吸引学生 , 并使其受到感染和 教育。 例如 , 在教学 《黄山奇石》这一课时 , 笔者运用多媒体课件 , 在轻 柔的音乐声中 , 出示黄山的实景图 , 让学生身临其境 , 感受黄山的神奇 秀丽。在学生充满赞叹和向往的目光中 , 进入了这节课的教学。这样 生动巧妙地导入课文 , 能收到意想不到的效果。在教学古诗《望庐山 瀑布》时 , 首先让学生观看多媒体课件 : 庐山上 , 草木葱茏 , 苍翠欲滴 , 危峰兀立 , 层峦叠嶂 , 香炉峰顶正被烟雾笼罩 , 一团团紫烟 , 在阳光的 照耀下 , 从山谷中升起 , 美不胜收。这样将古诗中抽象景色转化成美妙 的自然风景 , 使学生对学习古诗产生浓厚的兴趣。 2 使用多媒体引导学生在趣味盎然中识字 识字教学是小学语文教学的重点 , 也是学生阅读、 写作和口语交 际的基础。运用多媒体来促进识字教学无疑是一件非常行之有效的方 法。多媒体技术综合了视听与计算机的优势 , 可以将图文、声音和视 频并用 , 产生活泼、生动的效果 , 把学生带入宽松、愉快的环境中 , 使 枯燥的识字变得形象而生动。 例如 , 在教学《纸船和风筝》这一课时 , 文中出现了一对形近字 “漂”和“飘”, 对于这样音相同、形相近、而义不同的形近字 , 小学 生容易混淆。那如何帮助学生理解和区分呢 ?在教学中 , 笔者先播放了 纸船顺着小溪流向前漂的动画 , 同时配以溪水哗啦啦的流动声 , 并反 复闪动偏旁“氵” 来加强刺激。接着又播放了风筝在天空中随风飘的 动画 , 同时配以风儿呼啸的声音 , 同时也反复闪动偏旁“风”。动画刚 结束 , 学生就个个将手举得老高 , 纷纷告诉笔者它们的区别 : “老师, 我知道‘漂’是‘氵’ , 与水有关 ; ‘飘’是‘风’字旁, 与风有关。” “老师, 我会给它们找朋友 , 漂――漂流 , 飘――飘荡。 ”可见 , 采用多 媒体动画后 , 学生领悟得真快。 3 利用多媒体 , 创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师 , 是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。 如果能把课文内容通过色彩、画面演化成直观形象的审美对象 , 使学 生既见其形 , 又闻其声 , 那么他们对客观世界的认识会更为丰富、 更为 深刻、也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境 , 激发学生兴趣提供 了最大的可能性和最佳的视听觉效果。 在《荷叶圆圆》教学时 , 笔者先播放课件 : 配乐出现一池在微风 吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面 , 让学生欣赏 , 然后让画面定 格在特写的荷叶上