人教版小学五年级的下册的数学质数及合数精品教学设计课件.docxVIP

质数和合数教学设计 教学内容：新课标 2001 版人教版五年级下册第 14 页 教材分析： “质数和合数 ”是在学生学习因数和倍数以及 2、3、5 的倍数的特征的基础 上进行的，是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数，学习约分、通分等数 学知识的前提和基础，在数学知识整体结构和学生学习进程中具有十分重要的 作用。教材引导学生先寻找 1～100 各数的因数，然后按其所含因数的数量的不 同进行分类，从而使学生建立起质数与合数的概念，发展学生的抽象思维。 学情分析： 通过前段的学习和研究，学生已经有了一定的认知基础，并且积累了一些探索数学规律的基本方法和策略，这些都为他们自主探索 “质数、合数 ”的概念，实现知识的正迁移和数学模型的建立打下良好的基础。 但学生对分类归纳的数学方法和数学思想尚未形成，抽象逻辑思维能力还未得到很好的发展，因此需要在教师的引导下逐步培养。 教学目标： 1、经历 “求因数 —找规律 —探究归纳 —应用 ”等数学活动，发现并掌握质数和合数的特征，并能运用其特征判别质数和合数。 2、在参与探索的过程中，培养观察、比较、分析、概括、推理能力，初步渗透分类归纳的数学方法和数学思想。 3、体验数学 “再创造 ”的乐趣，培养学生的数学意识和数学品质。 教学重点：掌握质数和合数的特征。教学难点：准确判断一个数是质数还是合数。 教学用具：课件 教学方法：谈话法讨论法 1 / 6 教学过程： 一、创设情景，生成问题 同学们，老师在屏幕上打出了 1—20 个自然数，如果要把这些数分成两类，可以怎么分？奇数有哪些？偶数有哪些？这里奇数和偶数各占一半，如果再写下去，奇数和偶数还是各占多少？ 自然数根据能不能被 2 整除，可以分成奇数和偶数，今天我们将学习另外一种将自然数分类的方法。 二、探索交流，解决问题 1—20 各自然数，每个自然数的约数有哪些？有几个约数？ 2.按照每个约数个数的多少，可以分成哪几种？每一种各有哪些数？ 3．引导学生说明： 有一个约数的．（板书：有一个约数的） 有两个约数的．（板书：有两个约数的） 有三个约数的，有四个约数的，有六个约数的． 教师提示：像有三个、四个、六个甚至更多的约数，我们把它们归纳为一种情况，用一句话概括为有两个以上约数的．（板书：有两个以上约数的）。 （一）引导学生归纳． （二）按约数个数的多少，把自然数分成三种情况； 1、分组再讨论． 2、汇报讨论结果． 3、引导学生说出： 1 的约数是： 1（板书： 1 的约数： 1） 有两个约数，它们分别是： 板书： 2 的约数： 1、2 2 / 6 的 数： 1、3 的 数： 1、5 的 数： 1、7 的 数： 1、11 有两个以上的 数，它 分 是： 板 ： 4 的 数： 1、2、4 的 数： 1、2、3、6 的 数： 1、2、4、8 的 数： 1、3、9 的 数： 1、2、5、10 的 数： 1、2、3、4、6、12 ????? （三） 察比 特点． 1． 察 2、3、5、7、11 的 数，你 了什么？ （板 ：只有 1 和它本身两个 数） 2． 察 4、6、8、9、12 的 数，你 了什么？ （板 ：除了 1 和它本身 有 的 数） 3．教 ：根据 些数 数的个数的多少， 些数分 ，也就是今天我 要学 的新知 ， 数和合数．（板 ： 数和合数） （四） 数、合数的定 ． 3 / 6 1．一个数，如果只有 1 和它本身两个 数， 的数叫做 数．（或素数）（板 ） 2．一个数，如果除了 1 和它本身 有 的 数， 的数叫做合数．（板 ） 3．教 提 ： 1 是 数 是合数？ 学生明确： 1 既不是 数也不是合数，因 1 只有一个 数，既不符合 数的特点，又不符合合数的特点． 既不是 数，也不是合数．（板 ）（五）按 数个数的多少 自然数分 ． 1．按照能否被 2 整除可以把自然数分 奇数、偶数，那么，按照 数个数 的多少，自然数又可以分 哪几 ？（三 ： 数、合数和 1） 2．教 提 ：判断一个数是 数 是合数，关 是找什么？（关 ：找 数的个数 三、巩固 用，内化提高 1．判断下面各数，哪些是 数，哪些是合数． 172229353787 2.下面 法正确 ？ 出理由。 1）所有的奇数都是 数。 2）所有的偶数都是合数。 3）在 1 2 3 4 5???中..除了 数以外都是合数。 4）两个 数的和是合数。 介 100 以内的 数表． 4 / 6 1．除了用找约数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法． 2．用质数表检查第 1 题 检查方法；表中有 17、29、37，说明是质数； 22、35、87 表中没有，又不是 1，说明是合数． 3．教师提示：要熟记 20 以内的质数 四、回