谈谈校本教研.PPT

生本教育的教学观：教学就是学生在教师的组织引导下的自主学习。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。 当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度的进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。 郭思乐教授撰写了《教育走向生本》、《教育激扬生命——再论教育走向生本》等学术论著（人民教育出版社）。他主持的研究团队在《人民教育》、《教育研究》、《课程·教材·教法》等报刊刊登多篇论文。生本教育研究和实验连续三届在全国教育科学优秀成果评选中获一、二等奖，2007年作为实施素质教育的典型经验之一，入选教育部基础教育司组编的《新时期素质教育案例选编》。 学习这些典型经验的意义之一：他们完全克服了“老师讲、学生听”的流弊，学生真正成了课堂的主人。 在广州生本教育试验区的课堂上，老师根本不讲或很少讲，把课堂完全交给学生，学生学得兴致勃勃，极大地调动了积极性，参与度非常高。 郭思乐教授撰写了《教育走向生本》、《教育激扬生命——再论教育走向生本》等学术论著（人民教育出版社）。他主持的研究团队在《人民教育》、《教育研究》、《课程·教材·教法》等报刊刊登多篇论文。生本教育研究和实验连续三届在全国教育科学优秀成果评选中获一、二等奖，2007年作为实施素质教育的典型经验之一，入选教育部基础教育司组编的《新时期素质教育案例选编》。 在开展实验的校园内，学生们侃侃而谈，积极乐观，有着极强的表现欲望和表现能力，他们没有农村孩子常有的那种不敢大声说话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感，他们每一个人都充满自信，喜欢学习，也能从容考试，相信他们走向社会也会充满信心和勇气。一句话，他们的学生素质高、成绩好、不怕考！ 当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度的进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。 学习这些典型经验的意义之三：他们真正解决了“后进生问题”。 倡导以下教学理念： 一、凡是学生自己可以完成的事，老师决不可替代。 二、要让学生成为学习的主人，首先要让学生成为课堂的主人。 三、要把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能地还给学生。 七、书是学生学出来的，不是老师教出来的。 八、让笑声、掌声、欢呼声在课堂上响起。 他们是怎样转化后进生的呢？ 首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生。 在课堂上尽可能提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立信心，走向成功。 谈谈校本教研问题 郭思乐教授撰写了《教育走向生本》、《教育激扬生命——再论教育走向生本》等学术论著（人民教育出版社）。他主持的研究团队在《人民教育》、《教育研究》、《课程·教材·教法》等报刊刊登多篇论文。生本教育研究和实验连续三届在全国教育科学优秀成果评选中获一、二等奖，2007年作为实施素质教育的典型经验之一，入选教育部基础教育司组编的《新时期素质教育案例选编》。 在开展实验的校园内，学生们侃侃而谈，积极乐观，有着极强的表现欲望和表现能力，他们没有农村孩子常有的那种不敢大声说话、不敢表现自己的羞涩感和怯懦感，他们每一个人都充满自信，喜欢学习，也能从容考试，相信他们走向社会也会充满信心和勇气。一句话，他们的学生素质高、成绩好、不怕考！ 当学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度的进入学生本体，从而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在的、素朴的、无形的德育过程。 学习这些典型经验的意义之三：他们真正解决了“后进生问题”。 倡导以下教学理念： 一、凡是学生自己可以完成的事，老师决不可替代。 二、要让学生成为学习的主人，首先要让学生成为课堂的主人。 三、要把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生。 四、让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。 五、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。 六、课堂时间主要是学生学习用的，应把课堂时间尽可能地还给学