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浅谈如何提高六年级学生的计算能力 和美实验学校 闫爱荣 在几年的教学生涯中，我一直带着毕业班的数学教学。可是 在教学过程中，我发现学生在做计算题的时候总是出错。以前在 教学中也经常出现这样的问题，可是我没有放在心上，也没有深 思，但是现在，我就会想，到底是什么原因导致学生在做计算题 时大面积出错呢？并且不仅仅发生在后进生上，连同优生也总是 计算题得不到满分。为此，我总结了以下几点因素： 1. 没有好的学习习惯，态度不认真。 7 2 7 例如，在分数乘除法混合运算的时候， ÷[ －(1 － )] ， 11 5 10 7 学生都知道先算括号里的， 那么前面的 ÷就要一直照抄， 于是， 11 在我的预算下，我认为我们班的学生们应该都没有问题。可是结 7 果却不尽人意，有许多学生在抄着抄着的时候就把 ÷抄成了 11 7 7 1 ×，还有的学生将 抄成了 。这使我意识到，学生的行为 11 11 11 能力和学习习惯对计算尤为重要。 我认为，要想培养学生的学习习惯，主要要先让学生爱上计 算，乐于计算。让学生从心底感受到，数学计算是一件多么有乐 趣的事，而不是为了完成一项任务。 这个学期，我在我们班做了一个集赞箱，每天中午，我都会 让学生完成中午的“一天一练” ，即每天做 4 道计算题，数目不在 多，只要有成效。然后由我亲自批改数学科代表的练习，再由数 学科代表批改 6 位小组长的练习，再由每位小组长负责批改自己 组员的练习。这样有针对的批阅，首先让学生不再惧怕计算题。 另外，为了激发学生计算的兴趣，我规定，凡是计算题全对，即 可获得一张点赞卡，随后投入集赞箱。起初这对那些优等生非常 有利。为了激发后进生的学习兴趣，我也规定，若是有进步，或 者能够说明白以前自己不明白的算理，也可以获得一张点赞卡。 然后，每周五进行随机抽签，对抽到表扬卡的学生给予全班鼓励 并附小奖品。就这样进行了将近两个月，我发现学生已经完全不 再惧怕计算题，已经当成一种学习乐趣，事半功倍。 2. 基础知识弱，算理不理解。 面向全班学生而言，他们的基础都偏弱。例如，在计算包含 “减法的性质”的简便运算时，超过一半的学生不知道连续减去 两个数等于减去它们的和，导致大面积的学生随意添括号，这便 是基础知识没有掌握好，不懂算理的缘故。再例如，在计算典型 的“乘法分配律”的时候，学生表面看起来都会做，但是稍微灵 活一点，学生就会出现各种各样的错误答案。纵观各种五花八门 的错误，我发现，都是没有深刻的理解什么叫做乘法分配律而导 致的。 然而，在数学的计算教学中，算理却比结果重要得多。所以， 我在练习每一道计算题时，我都会让学生说清楚算理，不仅要知 其然，还要知其所以然。并且，我会通过相同类型的题目，让学 生比较发现规律，从而做到真正的理解算理，而不是死记硬背单 个题目的解题过程。只有让学生真正意义的理解透彻了，它们才 能更好的运用，灵活的处理各式各样的计算题。 3.