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课例点评： 数学文化绽花蕾 桃李纷飞唱多维 ——课例《向量中的数学文化》赏析 齐齐哈尔市教育教学研究院 徐颖 尽管通常意义下，对课例都是要进行客观的点评，但基于对 《高中数学课程 标准》的基本理念、具体目标、对教材编写的建议的认识，以及人民教育出版社 《高中数学》A版教材的处理办法的研究，就课例《向量中的数学文化》一课所 产生的实际教学效果而言，我更愿意将其进行赏析。 ——本文作者 数学是人类文化的重要组成部分。数学课程应适当反映数学的历史、应用和 发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展 的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学 课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。为 此，高中数学课程提倡体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文 化”的学习要求，设立“数学史选讲”等专题。 ——《高中数学课程标准》基本理念8. 体现数学的文化价值 具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形 成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步 树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 ——《高中数学课程标准》具体目标6. 在教材编写中，应将数学的文化价值渗透在各部分内容中，采取多种形式， 如与具体数学内容相结合或单独设置栏目做专题介绍；也可以列出课外阅读的参 考书目及相关资料源，以便学生自己查阅、收集整理。 1 ——《高中数学课程标准》教材编写建议5.渗透数学文化，体现人文精神 设置拓展性栏目：“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术的 应用” 。 ——人民教育出版社《高中数学》A版教材的具体做法 “数学美，桂林的山，阳朔的水。数学美，婴儿的笑，少女的眉。数学 是花园，四季如春吐芳菲。数学是桥梁，一路彩霞白云飞。数学是驿站，数 形怡情忘却累。唱不尽和谐与简洁，道不尽奇异变幻美…”, 这优美的、富有磁性的男中音,来自于《向量中的数学文化》一节课的 课堂。此刻，这个能容纳300余人的大会场，座无虚席，师生们凝神静听， 沉湎于美妙的数学世界，陶醉于《数学美》的旋律之中。 课一开始，教者就注重发挥学生的资源优势，在这名男同学的导引下， 师生共同在数学历史的长河中漫游，利用诗的美来体会数学美——“唱不尽 和谐与简洁，道不尽奇异变幻美”；感受数学文化与应用价值——“数学是 体操，陶冶性情锤炼思维.数学是武器,攻城破关无坚不摧。唱不尽鬼斧匠神 工,道不完曲径通精微.且不说三大危机困千年,且不说数学史上建丰碑,声光 电磁生物克隆创奇迹,月宫折桂星际蓝胜追前辈。”；同时，了解我国数学家 在数学史上所做的贡献——“且不说周髀算经话勾股，且不说杨辉三角唱堆 垒，歌德巴赫猜想遥相望，陈省身猜想迎春晖。”啊，数学美，细细地品， 数学美，微微的醉…… 美，真的很美！教者从这样一个大的宏观场景出发，来展开教学，一方 面使学生对数学史、数学文化、数学应用有了一个大致的了解；同时，也激 发了学生的学习兴趣，唤起了他们的好奇心，特别是引起了那些对数学学习 感到干瘪、乏味的同学，心灵的颤动、思想的震撼。 生： “我爱数学，可没想过数学美不美”、“数学真的那么美吗？”、“数学难 道不是枯燥、乏味的吗？”…… 在一片唏嘘、疑惑与陶醉的认知冲突中，教者因势利导，适时的引入了 2 课题。 师：长期以来，我们只把数学作为一门知识来学，只知道它的知识性和 应用性，而忽略了她的最真实的一面——文化内涵。甚至，我们都不知道， 数学，其实是一种文化现象。所以，我们印象中的数学是枯燥、难学、抽象 的，今天，老师就与大家一道，以向量为载体，从另一个角度重新审视数学， 看看能否通过本节课，发现数学更为真实