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课题：解简易方程 厦门实验小学 刘胜峰 一、概述 · （人教版）版小学数学（五）年级（上）册 ·21 世纪的数学课程改革，一举将概率统计作为单独的一个学习领域，学习可能性的 必要性更被彰显出来，概率统计，成为公民数学素质的重要组成部分。 · 本节知识点将用 1 课时完成。主要是让学生经历猜球、摸球的游戏活动，在实验对 象的变化中体会可能性大小的变化。 ·现代人需要用随机的观念来认识客观世界， 要具备基本的数据意识和能力。 通过这节 课的学习， 将进一步发展学生用随机的观念来认识客观世界的能力， 提高学生基本的数据意 识。 二、教学目标与教学重难点 目标： 1. 结合直观图例，应用等式的性质，自主探索和初步掌握解方程及检验的方法，并理 解解方程及方程的解的概念。 2. 培养分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。 3. 帮助学生养成自觉检验的良好习惯。 重点：应用等式的性质，理解简易方程的解法。 难点：应用等式的性质，理解简易方程的解法。 三、学习者特征分析 这节课是学生认识“一定、可能、不可能”事件，以及掌握了等可能性知识后的进一步 学习，也是小学阶段最后一次专题学习概率的相关问题。 学生已具备了相关的估测经验，能够借助一些数据的分析调整猜测的结果。 通过教学前测问卷的使用，发现学生还无法对必然事件和不可能事件用数据来表示。 通过平时的观察、了解，学生对本节课的“猜测、摸球验证猜测、对比发现”等实验活 动非常感兴趣，整个学习活动有将高的好奇心和兴趣。 四、教学策略与设计特色 实验研究法。 有目的地控制不同袋子里的白球和黄数的数量， 使学生在条件的变化下实 验研究可能性大小的变化。 启发法。根据学生已有的认知经验， 老师精心创设问题， 引导学生通过对比观察、 思考 推理等，达到问题解决。 问题解决式。课堂上不断提出问题， 组织学生小组合作去研究、讨论， 进而实现对可能 性大小数据表示的理解。 设计特色： 五、教学资源的准备 扑克牌 、教学课件。 六、教学过程 （一）理解方程的解和解方程 1、看图写方程 师：同学们真厉害把学过的知识全都记得，请同学观察这幅图（出示 57 页天平图）从图中你知道了什么？ 生：我知道杯子重 100 克，水重 X 克，合起来是 250 克。 师：你能根据这幅图列出方程吗？ 生： 100＋X ＝250. 2 、求方程中的未知数 师：那么方程中的 x 等于多少呢？请同学们同桌交流，说说你是怎么想 的？（交流后汇报） 生 1：根据加减法之间的关系 250－100＝150，所以 X＝150. 生 2 ：根据数的组成 100＋150＝250，所以 X＝150. 生 3：100＋X＝250＝100＋150，所以 X＝150. 生 4 ：假如在方程左右两边同时减去 100，那么也可得出 X ＝150. 3 、验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。 师：同学们都很聪明用不同的方法算出 X ＝150，研究对不对呢？ 生：对，因为 X ＝150 时方程左边和右边相等。 师：这时我们说 x=150 是方程 100+X=250 的解 ,刚才我们求 X 的过程叫解 方程。这两个概念具体是怎样的呢？请同学们自学课本 57 页找出什么叫 方程的解？什么叫解方程？ 学生自学后汇报。 （板书）齐读两个概念。