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为中华之崛起而读书教学实录 集安市实验小学 王忠坤 导入新课 师：同学们，今天我们继续学习第 25课（指黑板，生读课题） 《为中华之崛起而 读书》。在讲课之前，我要送一首诗给大家（课件出示《大江歌罢掉头东》 ）知道 这首诗是谁写的吗？ 生：周恩来。 师：谁来读一读？ 生：读，齐读。 师：从这首诗中你体会到了什么？ 生1：体会到了周恩来要努力学习，报效祖国的决心。 生2：我体会到了周恩来立志救民族于危难之中的伟大抱负。 师：说的好。就让我们带着这份激人奋进的感情来朗读课题。 生：为中华之崛起而读书。 师：请你们清晰而坚定的朗读课题。 生：为中华之崛起而读书。 师：请你们铿锵有力的朗读课题。 生：为中华之崛起而读书。 探究新知 1、找“中华不振” 师：上节课我们初步学习了课文， 谁能说说周恩来为什么要立下“为中华之崛起 而读书”的伟大志向？ 生：“中华不振”（指三名学生回答中华不振） 。 师：板书“中华不振”问：这句话是谁说的？ 生：是伯父说的。 师：伯父对谁说的？ 生：周恩来。 师：把这组人物的对话找出来， 同桌之间分角色读一读， 一会找同学读给大家听。 生：同桌之间分配角色，朗读课文。 师：谁来读一读？（指一组同学）请介绍一下角色。 生1：我是周恩来，他是伯父。 师：你想用什么样的语气来读周恩来的话？ 生1：疑惑不解的语气。 师：你想用什么样的语气来读伯父的话？ 生2：用担心的语气。 师：好，我们其他同学为他们读白好吗？ 生：好。 生：分角色朗读课文。 师：还想再读吗？ 生：想。 师：那老师读伯父的话，你们读周恩来的话好吗？ 师生分角色朗读， 师读完后特意加了一声叹息， 停顿两秒后问： 你们从伯父的这 一声叹息中听出了什么？ 生：听出了伯父的沉重和无奈。 师：伯父为什么会沉重和无奈呢？ 生：因为中华不振。 师：是的，伯父无奈的是： （指黑板生齐读：中华不振） 师：课文中你还从哪些地方体会到中华不振这个词的含义了， 把它画下来， 把自 己感受最深的语句读给大家听。 生：读文，边读边画。 读书声渐小，师：画好了吗？谁来说一说？ 生1：我画的“是一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头 发、白皮肤、 大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。 ”因为在租借地里走的都是外 国人却没有几个中国人，这就是中华不振！ 师：是啊！（课件出示这段话）如果这是在外国就不足为奇了，可这是在哪呀？ 生：在中国！ 师：是呀！这是中国的土地上走的却是外国人这就是—— 生：中华不振！ 师：能说说你读了这段话的感受吗？ 生1：我感到很气愤！ 好！那你就带着这份气愤的心情来读读这段话。 生：有感情的朗读。 师：谁对这段话还有不同的体会？ 生2：我是从耀武扬威这个词中体会到的中华不振的。 师：能具体的说一说吗？ 生2：巡警是中国人，他们在自己人的面前耍威风，可在外国人面前却低三下四 当走狗。我觉得这就是中华不振！ 师：说的好！请你来读读这句话。 生2读 师：从你刚才的朗读中老师听出了你对巡警的愤恨和蔑视。 是呀， 巡警是在借助 洋人的势力来显示自己的威风，真是可耻至极，这就是—— 生：中华不振！ 师：谁能用一个词来替换耀武扬威这个词？ 生沉默了片刻，举手。 师：你来说说。 生3：狐假虎威！ 师：同意吗？ 生：同意！ 师：找的很准，用这个词来代替再恰当不过了，这就是巡警的丑恶的嘴脸！让我 们带着这份难以压抑的愤怒一起来读读这段话。 生齐读，群情激愤！ 师：谁还从别的地方找到“中华不振”的含义了？ 生：我是从“衣衫褴褛”和“得意洋洋”这两个词中体会到中华不振的。 师：（课件出示这段话）能说的具体一些吗？ 生：“衣衫褴褛”说明这个妇女的家里很贫穷，这就说明了中华不振！ 师：是啊，我们从这位贫穷的妇女身上我们看到了—— 生：中华不振！ 师：那“得意洋洋”呢？ 生：这个洋人把妇女的亲人轧死了，不但不自责，反而却在那得意洋洋，这不就 是中华不振吗？ 师：是啊，这就是—— 生：中华不振！ 师：刚才这位同学从妇女和洋人的对比中让我们感受到了“中华不振。 ”让我们 一起来读读这段话。注意要突出刚才这位同学所说的这两个词。读吧！ 生：齐读。 师：还有想说的吗？ 生：我找的是“一问才知道～～谁又敢怎样呢？”我觉得这个妇女很可怜， 亲人 被洋人轧死了却没有人为她作主， 没有人为她撑腰， 她的命太苦了！ 这就是中华 不振呀！ 师：( 课件出示这段话 ) 说的多好啊！ 从你的话语中老师听出了你是一个心地善良 富有爱心的女孩，老师为你骄傲！你能再读读这段话吗？ 生：动情的朗读。 师：这个不幸妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。 同学们想象一下被轧死的这个人 会是她的什么亲人呢？ 生１：可能是她的孩子！ 师：是啊！可能是她活泼可爱听话懂事的孩子，她悲痛欲绝。她原指望—— 生：接读 ( 她原指望中