GSRS评分量表学习资料.docVIP

胃肠道症状评定量表（GSRS） 过去一周是否有以下症状 评分 完全没有 稍微有 少量有 中等程度 较明显不适 比较严重 特别严重 1 上腹痛 1 2 3 4 5 6 7 2 胸部不适 1 2 3 4 5 6 7 3 反酸 1 2 3 4 5 6 7 4 饥饿痛 1 2 3 4 5 6 7 5 恶心 1 2 3 4 5 6 7 6 肠鸣音 1 2 3 4 5 6 7 7 腹胀 1 2 3 4 5 6 7 8 咽喉部不适 1 2 3 4 5 6 7 9 是否有口气 1 2 3 4 5 6 7 10 小便是否有异味 1 2 3 4 5 6 7 11 便秘 1 2 3 4 5 6 7 12 腹泻 1 2 3 4 5 6 7 13 大便稀 1 2 3 4 5 6 7 14 大便干结 1 2 3 4 5 6 7 15 有便意需立即排便 1 2 3 4 5 6 7 16 里急后重 1 2 3 4 5 6 7 合计 （ 小学数学课堂教学现状分析与思考 一、目前数学课堂教学的现状 1、教师关注教学认知目标多，关注学生多方面发展少； 2、教师关注知识点多，关注知识结构、关注学生学习方法、方式少； 3、教师关注的结论多，关注学生探究发现的过程少； 4、教师占有课堂时间多，每个学生主动学习时间少；教师提出问题后便急于让学生回答，由于学生思考的时间不足，无法对问题进行深入的探究。也有的老师在课堂教学中设计了很多问题，但只是一问一答地解决，达不到引发悟性的目的；有时教师滔滔不绝地讲，其间虽然也给学生参与提供了一定的机会，但是没有给学生留足时间，这样就达不到学生积极参与学习过程的目的。因此，在课堂上我们争取多给学生一些学习上的主动权，多给学生一些参与时间和思考的机会，尽可能激发他们的自我投入意识，使他们真正成为学习的主人。 5、师生一问一答活动多，师生、生生有效活动少；课堂教学方式、方法死板。 6、教师关注教案完成多，关注课堂教学动态变化少； 7、群体回答问题多，学生个体回答问题少； 8