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初中生物学曲线图解读 发表时间：2012-6-15 来源：《中小学教育》2012 年 8 月总第 106 期供稿 作者：吴　国 [导读] 众所周知，生物学科本身属于理论性较强的学科，其知识具有较强的推理性和逻辑性。 吴　国　山东省宁阳第二十一中学　271400 众所周知，生物学科本身属于理论性较强的学科，其知识具有较强的推理性和逻辑性。 随着生物学领域的日益开拓，生物学与其他学科的联系正日益增强。 曲线图是一种用曲线表示数据的统计图，可以直观地反映事物在时间或空间上的变化， 以及不同事物之间的差异。在目前的初中生物学教学中，利用坐标曲线来表述生物学理论的 相关知识正以其直观、清晰越来越受到师生的重视，在学习、应用和训练中出现的频率越来 越高。现就此问题的解答浅谈几点： 一、教材中原始坐标曲线问题的分析 1 、 辅导学习型曲线图。此类问题是教学中为了表述所要阐述的问题而设计的曲线图 示，特点是具有较强的直观性，简洁明了，容易说明问题，并且有利于学生讨论交流和学习 巩固。教师教学中也容易操作和指导，能加深对问题的理解。 例如人教版七年级下册第四单元第一章第三节青春期中有以下资料： 讨论： （1）男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有差别？ （2 ）男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？你是怎样得出结论的？ 解析：本题即是利用给出的曲线图示来观察和讨论青春期的身体变化的。通过曲线 1 可明显看出男孩身高突增是在 12.5 岁，女孩身高突增是在 10.5 岁，因此他们之间还是有差 别的。他们差别的内在原因是性腺分泌的性激素的作用，而性腺就是指男性睾丸和女性卵巢， 因此青春期的变化就是在睾丸和卵巢的作用下产生的，由此可知：男性睾丸发育大约在 11 岁，女性卵巢发育大约是在 10 岁。答案：（1）有差别。（2 ）有关。男性睾丸开始发育后， 身高开始突增，女性卵巢开始发育后，身高开始突增。 通过设计曲线帮助学生掌握了理论知识，又直观地表述了身高变化的趋势，使学生对 于身体发育的不同时期及其内在机理有了科学的认知。 2 、 技能训练型曲线图。此类曲线是教材中根据教材内容设计的帮助理解和巩固的曲 线图，在一定程度上强化了基本知识的记忆和巩固，加深了对基础知识的理解与应用，提高 了分析和解决问题的能力。 例如人教版七年级下册第四单元第二章第二节消化和吸收后有技能训练： 上图表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位（依次用 A 、B、C、D、E 表示）被 消化的程度。 （1）图中哪一条曲线表示脂肪的消化过程？ （2 ）淀粉、脂肪和蛋白质在消化道的哪个部位开始被消化？ （3 ）D 中含有哪些消化液？ 解析：因为在消化系统中淀粉最先被消化，在口腔中，由此最先减少的曲线是淀粉即 X ，部位是A ；其次减少的是蛋白质，在胃中；由此接下来减少的曲线是蛋白质即图中所标， 部位是C；最后减少的是脂肪，在小肠中。由此可知：最后减少的曲线是脂肪即图Y 。答案：（1） Y 。（2 ）A ，口腔；C，胃；D，小肠。（3 ）主要有肠液、胰液、胆汁。此问题综合了消化 和吸收中的相关问题，是对前面的综合应用，目的在于通过训练来提高学生对基础知识的巩 固、理解和应用，同时提高学生分析和解决综合问题的能力。 3 、 学习检测型曲线图。此类曲线出现在教材的练习中，是通过对教材基础知识的综 合提升形成的知识结晶，让学生分析解答来提高对基础知识的理解与应用，巩固和加深所学 知识，有针对性地提高分析、解决综合问题的能力。 二、训练中生成坐标曲线问题的分析 1 、教材理论生成型曲线图 此类曲线图是根据教材中所学习的理论知识，生成一个相关的曲线图示，然后根据所 学基础知识来完成试题，既体现了理论知识，又考察了综合分析问题的能力，这在综合素质 测评中也越来越多。 2 、试题生成型曲线图 此类曲线图示是由已知题意，给出相关的信息，让被考查者独立完成一个曲线图示。 此类曲线的完成要靠扎实的基础知识、较高的分析和解决问题的能力，是对前面几个问题的 综合。例如某同学为探究光合作用强度与叶龄的关系，进行了如下设计与实验： ① 将一盆瓜叶菊放在黑暗处 24 小时。 ② 选择同等大小，分别为嫩叶、成熟叶、老叶的三片叶，标记为 A 、B、C，其他条件 相同，置于阳光下。 ③ 三天后，剪下