第六章___声音媒体艺术_[1].pptxVIP

声音媒体艺术属于听觉艺术, 是视听艺术中一重要分支 声音媒体在教学领域、影视领域及多媒体教材中的地位和作用。;???教学领域 ???电影领域 ???电视领域; 传统课堂教学中，学生获取知识的形式一般有以下几种： 教师的讲授 —— 声音媒体 黑板上的板书 —— 文字和图形媒体 书本教材 —— 文字和图形媒体 其中声音媒体在传统教学中的地位是举足轻重的 ; 信息化教学环境以后，声音媒体在教学领域中地位和作用出现了一些新的变化： 自主学习方式受到普遍重视，学习者获取??识的渠道不再局限于“三中心”模式，即声音媒体不在处于主角地位;电影是在1895年于法国问世的 无声电影时代大约经历了32年，人们（包括电影大师） 已习惯于这种纯视觉艺术形成 1927年第一部有声影片《爵士歌王》开始面世 20世纪30年代是电影中声画处理的“磨合”阶段 在40——50年代迎来了有声电影的黄金时代，同时也 出现了滥用电影音乐的现象; 在电影领域中处理声音媒体时留下的负面影响： 重画轻音 票房价值冲淡了对声画结合规律的研究，以至出现不管剧情需要滥用电影音乐的现象;电视艺术发展基于电影，初期沿袭了电影的理论和技巧，其中包括声音媒体的运用 声像结合 声音媒体的三种形式;电视侧重于传播性 —— 电视节目已进入千家万户，传播内容的广度、传播信息的速度及收看时间的长度都是电影所莫及的,电视更侧重于传播类型; 多媒体教材在声音媒体的处理上分为两个阶段： 前一阶段以借鉴影视艺术为主 按照自身的特点形成新的分支;1. 多媒体教材中的声音媒体也沿袭了影视艺术中的一些共性 负有传播信息和给人以艺术享受的双重使命，多媒体教材侧重于传播性 声音媒体仍以语言、音乐和音响效果三种形式出现： 语言——解说词 音乐——背景音乐 音响效果; 声音媒体在继承和借鉴影视艺术共性的同时也受到了后者的影响： 重画轻音 滥用背景音乐 对多媒体教材中的应用规律理解不深、运用不精 解决网上相当多的多媒体教材中没有声音;（1） 需要探索电视领域中声音媒体与计算机领域中媒体配合的艺术规律 （2）考虑交互功能给声音配合画面时带来一些新问题 电影、电视均采用自动播放的形式，内容呈现的时间和重复呈现的次数都是可以预先知道的 交互功能的画面，由于通过按键或热区进行手动操作，致使画面呈现时间和反复出现次数是由用户决定的，随意性很大;声音媒体在电影、电视和多媒体教材中的运用比较;（1）声音媒体也能配合画面呈现教学内容 解说词的作用是表“意”，在三种声音形式中，解说词 是主体 背景音乐的作用是表“情”，背景音乐属于陪衬角色 音响效果的作用是表“真”，音响效果也属于陪衬角色;（3）声音媒体也能配合在二维画面上表现三维景物和运动形体 在现实生活中，声音也有和画面的透视相似的属性，如近大远小，近处的声响较强，远离后便逐渐变弱 声音的透视与画面上的透视配合运用，可以增加画面 立体感的真实性;解说词的运用 背景音乐的运用 音响效果的运用;全文照念 —— 每章和每节的概述或者某个知识点都简要介绍等;字多念少 —— 大段文字的教学内容，通过解说词形式念其中的要点或重点;（3）配合实际操作或练习的解说词 每操作一步均用解说词说明 进行练习时，可配音响效果，用解说词加以评判或提示;2. 运用解说词时的注意事项 (1) 重视配音工作 配音人员要求音色美、韵律美 语气和语调要掌握好分寸，切忌生硬说教 最好有一些诙谐和幽默感，但要用得恰到好处，切忌过火和卖弄;(3) 安排解说词的有无和多少 要根据教学内容的要求和各种媒体的配合情况而定 课堂演示的多媒体课件,还应设置“静音”按键，以保证教师仅用画面进行讲授;1.背景音乐的运用是多媒体教材中的一个弱项 缺乏目的性 缺乏完整性; 缺乏目的性： 多媒体教材的画面制作完成以后，不考虑画面是否需要 配背景音乐以及画面的内容应该配什么样的背景音乐， 随便从音乐素材库中挑出一段“好听”的乐曲给配上; 出现上述现象的原因： 制作者们大多数是非音乐专业的教师和其它专业技术人员 普遍缺乏音乐基础知识，对于音乐在多媒体教材中的运用规律更是感到陌生 ;主题音乐是表达一个相对完整内容的一段旋律，用以象征一个概念、一个主体或一个知识点，在多媒体教材中运动画面、主体音乐和知识三者是对应的 画面中有构图基本元素、视觉要素和视觉艺术规律 背景音乐中也有基本元素、听觉要素和听觉艺术规律;3. 背景音乐在多媒体教材中的运用 在多媒体教材中，背景音乐一般在三个方面发挥作用： 作为陪衬，用以烘托解说词和画面 延伸解说词或文本内容的意境 营造无法用语言、文字表达的气氛 ;（3）画面上出现主菜单或子菜单时，可以尽量缩短主题音乐长度，采用循环播放方