《两个铁球同时着地》教学反思5篇.pdfVIP

《两个铁球同时着地》教学反思 5 篇 篇一： 《两个铁球同时着地》教学反思 《两个铁球同时着地》 是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文， 本单元紧扣“认 准目标，不懈努力”这一主题。这篇课文作为本单元的第一篇课文，讲述了意大利科学 家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威， 对人人信奉的哲学家亚里士多 德的所谓真理产生了怀疑， 经过反复试验求证后， 在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔， 用事实验证了真理的故事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活 实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。 一、 巧设导入 课文开始，我让学生回答课文提到的两个主要人物是谁。再让学生自己介绍一下自己 知道的伽利略和亚里士多德的资料。接着我问 : “小朋友，是什么让生活在 17 世纪的伽 利略与两千多年前的亚里士多德联系在一起的呢 ?到课文里面找出相干的句子。根据学 生回答我进行了板书 ( 两个铁球 着地 ) 。我让学生看，问 : “中间放上哪两个字，就是伽 利略的观点 ?放上哪三个字又成了亚里士多德的观点 ?) 学生马上回答加上“同时”二字 便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多德的观点呢 ?孩子楞住住了，我 知道孩子在初读课文后是很难解决这个问题的，于是我限时三分钟让他们解决这个问 题。有的孩子马上默读课文，有的孩子互相讨论了开来，看到孩子们兴致那么浓，我真 的很开心。果然，不到三分钟，孩子们回答出来了。原来小小的一个巧妙设计，就可以 激发学生的学习兴趣。看来，教学环节设计的好，就等于成功了一半。 二、激发兴趣，调动积极性。 随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读 课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的积极 性，让他们在兴趣盎然中爱学、 乐学，情绪高昂， 学习效率很高造具体生动场景的方法， 使其达到最佳的教学效果。 我让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径，理解伽利 略的想法。他们学习的积极性很高，有的学生还采用列算式来理解 :[(10+1)1 快][10-1lt;10 慢 ] ，这样的理解既简单又明了。 三、 课堂教学与课堂作业本上的小练笔有机结合。 伽利略试验成功后，人们会怎么说呢 ?引导学生从不同的角度打开思路，如，伽利略的 学生会说什么 ?那些信奉亚里士多德的人会说些什么 ?那些嘲笑过伽利略的人又会说什 么?这样同学们富有创造性的回答就产生了。文 章来 篇二： 《两个铁球同时着地》这是人教版的一篇老课文，要在旧教材中渗透新的理念，是我 这节课教学设计的意图。上完课听课老师们的反响挺好，我也深感欣慰，教完这一课， 给我也带来一份精心策划的“意外”。 1 、让我有“下岗”的感觉 : 《新课标》指出 : 语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教 师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了落实这 一点，我以课文进行“重组”，即以“喜欢谁” ( 伽利略、亚里多德 ) 作为学生思维和情 感生活的主线， 让学生从书中或课外资料中去理解、 感悟伽利略的善于思考、 敢于质疑、 不迷信权威、认真求实的科学态度。 【《两个铁球同时着地》教学反思 5 篇】《两个铁球 同时着地》教学反思 5 篇。当我让学生谈谈“你喜欢谁 ?为什么 ?”时，我看到学生各抒 己见，或从书中或从课外