各国开车靠哪边知识分享.docVIP

各國開車為何有靠左右之別？ 第一次到香港旅遊時，實際看到車輛靠左行駛；在遊覽車上，我看著道路模擬開車，還真是不習慣這樣的走法。 當時很納悶，道路不過是一來一往兩個方向，人類的交通工具由馬進步到馬車、火車、汽車，怎麼演變成有的國家靠左走、有的卻靠右走？其中的「歷史分歧點」在哪裡？ (靠右行駛的國家(紅色)，靠左行駛的國家(藍色)。如果按人口計算，全世界66%靠右行駛，34%靠左行駛) ? ? 【騎馬靠左走】 由於人類大多數為右撇子，上下馬時是用左腳踩馬鐙，因此靠道路左側行走便於上下馬。 此外，由於騎士的佩劍通常掛在身體的左側，使用右手持劍或長矛，靠道路左側行走有利於與迎面而來的敵人戰鬥。騎馬靠左走的習慣遂成為歐洲社會主流。 浅谈校本课程的评价 对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验。对学生素质的评价应具有以下特点： 一、评价体现“以人为本”的思想。关注学生的个体发展，尊重和体现学生个性发展，以促进实现其自身价值。我们把对学生的评价原则定为：鼓励、鼓励、再鼓励！ 注重“三维”评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、发展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参与活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。 二、评价过程动态化，给予多次评价机会。评价主体互动化，家长、同伴、社会、教师共同参与。评价上注重多元化，即教师评、同学互评、自评、家长评、社区人员评等。在实践中主要采用学生自我报告(问卷调查、考核、同学评鉴)、行动观察(记录、角色扮演、档案袋或成长日记）等定性评价方法。 具体做法：根据学生在活动中的表现，给予记录打分，记录力求及时公正；根据评价指标的内容，设计针对性强的调查问卷进行评价；运用传统的答卷形式分级考核学生知识与技能；学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内等等。 三、评价方式多样化。诸如形象类：如红花、大拇指、笑脸……评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生；园地类：以班级为单位设计各种鼓励性、展示个性的“园地”，如：苹果乐园、智慧园……资料搜集类：如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价，把学生自己生活中的点点滴滴集中起来，展示自己的成绩、教训、失败等。