初中口语能力的培养.pdfVIP

初中口语能力的培养 内容提要：给学生创造口语训练氛围，促使学生想开口。 利用电化教具，突出听说训练。 以学生为主体，教师为主导，鼓励学生多开口。 倡导“愉快学习法”，使学生乐开口。 循循善诱，适时鼓励，使学生敢开口。 关键词：口语 电化 学生主体 愉快学习法 《新英语课程标准》强调“初中英语教学的目的是激发和培养学生学习英语 的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心,发展其自主学习的能力,获得初步运用 英语的能力”。简单地说，初中英语教学就是在激发学生兴趣的前提下，使学生 对英语“能听懂，会表达”。因此，教师应遵循“听说领先”的原则，当好向导， 将口语教学作为英语教学的重点之一，通过有效的教学方法，逐步培养学生的口 语能力。 （一）给学生创造口语训练氛围，促使学生想开口。 1 、不断提高教师自身的口语表达能力。 作为一名英语教师，理应不断学习完善，提高自己的语言素养。为了渲染英 语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，应尽可能多地用抑扬顿挫、语 调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往充 满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的教学环境。只有在和谐宽松的 课堂气氛中，学生们才能怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发 言，积极动脑。这样做，一方面可以使学生增强听力和口头表达能力，使他们受 标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而“想说英语”；另一方面，还可以使 他们学会用英语思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 2、 创设一定的家庭及校园氛围。 教师应注意随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境的感觉， 让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语听说能力，以此来弥补缺少语言 环境的遗憾。教室的墙壁、板报以及你所能想象和利用的各个角落都是很好的英 语学习和宣传阵地。例如推开教室的前门，让师生映入眼帘的即是学生们自己亲 手打印的“welcome to our classroom”; 进入教室，满目皆是“every minute counts”, “ learn to live , live to learn” 这样的激励性话语；学生的铅笔 盒里要求他们用英语书写座右铭；学生办的板报，要求他们用英文把班级要闻、 生活小事转变成简单易懂的英文小文章；或者给学生规定每星期的某日为 “English Day”，这一天无论和同学或老师交流，都尽量使用英语；鼓励他们 去寻找和学习生活中被大家忽视的英语并定期交流。例如有些学生发现，原来被 大家广泛使用的香皂“舒肤佳”的英文是 safeguard, 这个词字面意思是“安全 卫士”，又有学生解释，这个词翻译的很棒，因为它把音译和意译完美地结合在 了一起。还有一位爱吃口香糖的同学发现了口香糖包装纸上的英文“Don’t throw away the wrapping paper. (请勿乱扔包装纸)，在一次宣传环保的对话表 演中，他学以致用，而且用得恰到好处。这样，学生的学习兴趣会很好的被激发 出来。 另外，不少学生家里都配备 VCD、电脑，这大大开拓了英语学习的渠道。经 常鼓励学生多听多练，如此持之以恒，便可日见效果。鼓励或陪同学生参加社会 上或学校里开展的“英语角”。每周举办一次 English Corner，一周一话题，都 可以围绕学生的校园生活展开，这样既充分调动了学生们的兴趣，使他们既联络 了友谊，又训练了口语。 （二）以学生为主体，教师为主导，鼓励学生多开口。 1．将教学重点放在学生的大量操练上。 《英语教学大纲》中明确指出“在时间分配上教师要控制讲授的比例，讲授的 时间一般不应超过课时的 30%”。其他的时间，就应采取多种形式，大密度地进 行练习。如操练对话时，可以采取教师先问让学生齐答，然后学自问自答，男生 问女生答的方式。或让一些基础好的学生先回答，再过渡到两人小组一问一答， 紧接着做替换练习。最后让学生根据提供的 Key Words 及尽量真实的语言情景， 自己编出对话。学生在熟悉这些语音结构的基础上，逐渐能够独立运用语言技能 进行交际，突出了语言的实践性。 2、给学生充分展示自己的空间。 通过课前三分钟的 Free Talk 激发学生兴趣，巩固所学知识。Free Talk 是一 项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感 兴趣的话题，并可以提前准备。起始阶段可以采取向