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页眉内容 第一节 小学生情绪的发展及其特点 一、情绪与情感 从严格意义上来讲， 情绪和情感是不同的。 人类的情感现象， 即广义上的情感，是人对事物的一种不同与认识过程的反映形 式，是指通过体验， 对客观事物与人的主观需要之间的关系和事 物与主观预期之间的关系的反映。 它是一个复杂的体系， 具有过 程、状态、内容、性质等不同的侧面， 可分为情绪、 情感和情操。 情绪是最基本的情感现象， 它代表着感情性反映的过程。 它 是和有机体的生物需要相联系的体验形式，所以是不学就会的， 并常具有高度的紧张性。 当有机体的某种需要获得满足时， 则会 产生积极的情绪体验，如愉快、喜悦等；反之，则会产生消极的 情绪体验，如焦虑、愤怒等。情绪是人类和动物所共有的一种反 映形式，具有外显性和即时性，常随情况的变化而变化。情绪有 许多种类，人类最原始的四种情绪就是愉快、 愤怒、恐惧和悲哀。 情感是广义情感中的一种， 是较高级的情感现象， 它侧重于 情感现象的内容方面。 情感与人的基本社会性需要相联系， 所以 并不是与生俱有的。情感也是多种类的，但具体可分为两类：与 自我评价有关的情感，如害羞、骄傲、谦虚等；与他人有关的情 页眉内容 感，如爱、恨等。相较于情绪而言，情感具有一定的内隐性和稳 定性。 情操是最高级的情感现象， 它与人的高级的社会性需要相联 系，如与人交往中产生的友谊感、 与遵守法规法则有关的道德感、 与精神文化需要相联系的美感及理智感。 情操发生得较晚， 为人 类所特有， 是个体发展到社会化进程的一定阶段才产生的。 情操 比情感具有更稳定和含蓄的特点，它是情绪概括化的结果。 然而，以上情绪、情感与情操的划分只是相对的，实际上它 们是统一的整体，是一种心理活动过程的不同侧面。 在个体心理活动过程中，情绪与情感都起着重要的作用。 情绪与情感对个体的行为既有促进作用，也会产生干扰作 用。一定的情绪、情感往往是激励人的活动，提高人的活动效率 的动力因素之一。如果一个人缺乏热情，表现冷漠，就不可能全 身心地投入到所从事的活动中去， 也难以取得好成绩。 适度的兴 奋性可使身心处于最佳的活动状态， 从而推动个体有效地完成任 务。心理学有关研究证明， 适当的紧张和焦虑能促使人积极地思 考和成功解决任务， 但是如果个体产生的消极体验过多， 如不满、 消沉、情绪低落， 或者个体由于动机因素而产生过高的焦虑或紧 页眉内容 张，则会干扰个体的行为，妨碍活动的进程，降低活动的效率。 情绪、情感在人际关系的调节方面也起着重要的作用。 借助 于情绪的外部表现形式——表情， 人们彼此可以传递信息， 沟通 思想。通过察颜观色，可以了解对方的情绪状态，使人际交往得 以正常进行。如果个体经常处于积极的情绪状态，愉快、开朗， 则在人际交往中较受欢迎； 相反，如果个体的情绪困扰长期不能 解决，则可能导致人际关系紧张，不能与人正常相处，难于适应 正常的学习和工作， 不仅影响活动效率， 而且也有损于身心健康， 长此以往， 还可能导致焦虑、 压抑，及一些身心疾病， 如偏头疼、 高血压、胃溃疡等，甚至引起神经症或精神病。 二、小学生的情绪与情感 平时我们所说的小学生的情绪是就广义而言的， 它包括小学 生的情绪和情感， 是指小学生对客观事物的态度体验。 情绪是小 学生心理活动的一个重要方面， 小学生在日常生活中总要对所接 触的人和事物抱有一定的态度， 以获得某种主观体验， 这便是小 学生的情绪。进入小学以后，儿童从无拘无束的、天真无邪的幼 儿转变为受校规学纪约束的小学生， 其主要活动形式也从游戏转 变为学习。而与幼儿时期的游戏相比，学习属于有计划、有目的 页眉内容 的活 。儿童在学 活 中需要承担一定的 ， 需要承受一定 的 力，需要同更多的人相 ， 所有 些都使得小学生需要比幼 儿 期承受和体 更广泛的情 情感反 。 儿童在学 活 中更 常地 生种种情 体 。已掌握了某方面的知 会 生 足 感，考 得好分数会因成功而 来喜悦。 相反，如果学 不好， 可能 生挫折感等情 。 他 有 喜悦， 有 郁 ，有 ， 有 焦 ，有 怒，有 急躁??。大量的研究 明，儿童的 情 、情感 其人格的健全 展有重要的影响作用， 因此在教育 程中，培养小学生健康、 极的情 情感具有重要意 。 三、小学生情 展及其特点 人 “ ”和“心灵”是 成人 精神世界的两大重 要部分，“ ”是 知的 域，它 人的行 以方向， “心灵” 是情感的 域，它 人的活 以色彩。就是因 “心灵”世界的 存在，以及有情 、情感 的染色 、催化 的存在，所以人 的生活才那么多姿多彩、有声有色。在小学 段，情 、情感 使 一特殊 期的主角——小学生也有了 色彩斑 的生活， 略着人生五味。 但是，由于小学