青岛版-数学-二年级上册-《乘减》教材分析图文.pdfVIP

小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 《乘减》教材分析 《乘减》教材分析 相比较而言，乘减比乘加要难一些。以圈点子的情境为例，乘加的情况是圈了几份之后还有剩余，剩 相比较而言，乘减比乘加要难一些。以圈点子的情境为例，乘加的情况是圈了几份之后还有剩余，剩 余数 目是可以看见的，列式时只要份数乘每份数加剩余数即可。乘减是圈了几份之后，不足 1 份的，要把 余数 目是可以看见的，列式时只要份数乘每份数加剩余数即可。乘减是圈了几份之后，不足 1 份的，要把 它看做 1 份，不足的部分不能直接数出，列式时要多想 1 份，再减去相差数。教材通过圈点子填数、图形 它看做 1 份，不足的部分不能直接数出，列式时要多想 1 份，再减去相差数。教材通过圈点子填数、图形 推算等实践活动，说明乘减式题的计算方法与算理。学习这类式题时，要注意比较 4×3＋4 与 4×3－4 之 推算等实践活动，说明乘减式题的计算方法与算理。学习这类式题时，要注意比较 4×3＋4 与 4×3－4 之 间的关系，有助于学生理解和记忆乘法口诀。 间的关系，有助于学生理解和记忆乘法口诀。 看与问 看与问 第一环节，通过圈 11 个点子的操作活动，比较不同的表示方法，建立乘加与乘减之间的联系。乘加的 第一环节，通过圈 11 个点子的操作活动，比较不同的表示方法，建立乘加与乘减之间的联系。乘加的 算式要引导学生理解 4，2，3 分别表示什么意思。如果圈 3 次，少了 1 个点，计算时先看成 3 份，每份是 4 算式要引导学生理解 4，2，3 分别表示什么意思。如果圈 3 次，少了 1 个点，计算时先看成 3 份，每份是 4 个，因为少了 1 个，所以要减去 1。根据这样的理解，写出相应的乘减算式，即 4×3－1。进而引导学生说 个，因为少了 1 个，所以要减去 1。根据这样的理解，写出相应的乘减算式，即 4×3－1。进而引导学生说 一说算式中的 4，3，1 分别表示什么。 一说算式中的 4，3，1 分别表示什么。 第二环节，19 是一个素数，圈后会出现余数。可以让学生选择圈几次，把圈的方法用算式表示出来， 第二环节，19 是一个素数，圈后会出现余数。可以让学生选择圈几次，把圈的方法用算式表示出来， 并解释算式的意义。如 5 个 5 个圈，可以圈 3 次还多 4 个，算式是 3×5＋4;如果圈 4 次，算式是 4×5－1…… 并解释算式的意义。如 5 个 5 个圈，可以圈 3 次还多 4 个，算式是 3×5＋4;如果圈 4 次，算式是 4×5－1…… 也可以给出算式，让学生想一想可能是怎样圈的。 也可以给出算式，让学生想一想可能是怎样圈的。 1  1  小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 第三环节，第 （1）题，先根据算式比较两种圈法的相同之处，然后再圈。相同点都是 3 个 3 个圈，如 第三环节，第 （1）题，先根据算式比较两种圈法的相同之处，然后再圈。相同点都是 3 个 3 个圈，如 果圈 5 次，还余下 2 个，算式