学业水平考试 论的述类文章阅读.pptVIP

尊考目标 阅读教材内外的论述类、实用类、文学类现代文 理解文中重要词语的含义 理解 (2)理解文中重要句子的含义 筛选并整合文中的信息 (2)分析文章结构理清思路 (3)分析观点与材料之间的联系 (4)归纳文章内容要点,概括中心意思。 分析综合 (5)分析概括作者在文中的情感态度。 (6)分析文章的文体特征和主要表现手法。 ①U体会语句的深层含义,品味富有表现力的精彩语句 (2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力。7鉴赏评价 (1)从不同的角度和层面发据作品的丰富意蕴 (2)对文本作出个性化的阅读和有创意的解读 明确概念,了解特点,把握重点 1.文体概念 一般论述类文章就是指研究各种社会现象的有关文章,内容 包括哲学、经济学、社会学、教育学、历史学、文化学、语 言学、美学等学科,以议论为主要表达方式,以阐述观点、 分析事实等为主要内容,其构成要素为论点、论据、论证手 法 2.文体特点 ①条理性;②严谨性;③专业性;④理论性。 3.阅读重点 ①文章的话题范畴;②作者的观点态度;③表述的严谨规范 ④论述的方法手段;⑤段落的层次思路;⑥使用的事实材料 培养阅读习惯,掌握阅读技巧 (一)圈注关键信息点—养习惯 1.圈注关键句 (1)圈注论点句 论点是指作者在文章中发表的观点。一般论点用判断句表达。论点的提出, 归纳全文、篇末点题、揭示论述中心的写法。不过,这种写法在明确表达论 点时大多有“所以”“总而言之”“总之”“因此”“归根结底”等表总结 性的词语。有时候论点在文章的中间,有时候文章标题就是全文论点 (2)圈注论据句 论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据 在阅读时,圈注“如”“例”等开头的句子可迅速把握事实论据;圈注“如 果……那么”,表比较、对比、引述等句可迅速把握事理论据。这样可迅速 把握文本的主要内容及其观点。 (3)圈注文中揭示文章脉络层次的句子 论证的结构思路是沿着逻辑思维的过程展开的。段落与段落之间有清晰的逻 辑关系,有的是并列关系,有的是递进关系,还有的段落关系是纵横结合的 逻辑关系。而这些往往有一些标志性的语句,如“首先、其次”等引起的语 如果没有这样的语句,可标记每自然段开头句或结尾句,然后提取每 段的主要信息,把握文脉 2.勾画关键词 (1)有助于理解文章内容、提示信息的词语 ①年代时间(多次出现的时间)、数据(多个数据)及其 概括词如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都 全、几乎、仅仅等表范围的词语) ②重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、十 分、非常、总共等表程度的词语); 已然未然迄今为止、到目前为止、现在所见的等 间的词语),或然必然(如果、可能、一定、或许 已经、将来、正在、目前、必然、预计等表判断的词 ④代词(这、那、它、其、如此等)。 (2)有助于理清文章思路,避免逻辑错误的词语 ①因果(因为、因此、….的原因是、因而、由于、 从而); ②转折(但是、反而、其实、实际上) ③并列或递进(也、又、不再是而是、不仅 ④分类分层(首先其次…); ⑤举例子(例如、如) (3)文中反复强化的词语 这类词语往往是文章要表达的主要内容或中心意思 二选项与原文巧对照—抓技巧 精读文章和题干,把选项与原文对照,即“文题”比 对,筛选判断信息。 读文和査找阶段,对信息的理解、捕获不一定全面, 将题目的题干、选项与原文对应文字仔细比对,是确 定选项的最后一道“工序”,也是“精读”的意义所 一般论述类文章阅读多采用单项选择题的形式,主要 考查信息的筛选和整合能力,考题设置选项时,往往 通过增、添、调、改、漏、凑等手段,具有很强的迷 惑性 三、识破六大命题陷阱 设错特点:命题人在解释概念或陈述概念特点时,故意变换成其他内容 设错手段:命题人将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势)等进行了调换、改变或 混淆,以细微的区别干扰考生 识别方法:注意所表述的名称概念在内涵本质和外延上同原文是否相符,有无遗漏或偷 换 【陷阱二】张冠李戴 设错特点:①在有关联的表述对象上设置干扰,把甲事物说成是乙事物,或把甲人的事 迹、言论、成绩说成是乙人的;②在同一对象的不同方面设置干扰,把同一事物的甲方 面说成是乙方面,如把某一时间、地点、事件说成另一时间、地点、事件 设错手段:“移花接木”,把不同位置的语句错位“嫁接”。 识别方法:找到选项所对应内容,逐句比对,注意信息所在的位置,梳理信息所牵扯的 人、事、物、理的对应关系。 【陷阱三】混滑时态 设错特点:在时间状态、发展阶段的表述上设置选项 设错手段:命题者故意把现实中未发生的事实(又称“未然”)判断为已发生(又称“已 然”),或把可能发生的(又称“或然”)表述为必然发生的(又称“必然 识别方法:在辨析此项时,应当注意时态类词语,如:已经、曾经、过去;现