口语交际学会请求.docxVIP

教学策略 　“学会请求”是一个开放性的话题，要求学生学习在日常交际活动中,有礼貌的提出请求，初步学会文明地进行人际沟通的本领。教师要引导学生从三个方面学会请求:①向谁请求,说话要注意礼貌；②请求什么，内容要清楚明白;③为什么提出请求,要求要合理可行。 口语交际是听说双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行,为此本节课应特别注意: 　1.利用本训练题中的文字提示和“情境图”创设交际情境,把学生带入交际情境,或亲身参加表演,模拟再现情境。 　 2.在教学中,通过设置悬念、假设情境、合作表演等，让学生在需要帮助时,在有强烈的表达欲望时实现口语交际的双向互动。 　3.要紧密联系学生的日常生活，进行口语交际训练。 《学会请求》口语交际教学设计 教学目标 1.通过训练,学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。知道请求时话要说得明白,要注意礼貌，提的要求要合理可行。 2.让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用,并自觉地做到文明礼貌地请求。 教学流程 一、激发兴趣,导入新课 １.课前预设情境：上课铃响了,老师刚走进课堂，××同学就大声报告:“老师,我的语文书忘记带了” 2.老师问:小朋友们,××的语文书忘记带了,你们能帮他想个办法吗? 3．小结：请求就是向别人提出一个要求，希望别人能答应。我们在生活中常常也有向别人请求的事,该怎么请求呢？出示课题:学会请求。 　 二、自主尝试,学习请求 　 １.打开课文，看图读文,说一说:谁向谁提出请求?请求什么?李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢? ２．师生合作,演一演:几名学生扮演李春燕向奶奶提出自己的请求,老师扮演奶奶。根据学生说话的内容、态度，“奶奶”可作出不同的反应，或故作生气不答应李春燕的请求;或假装听不明白，反问李春燕为什么要调小电视机的音量,或立即满足李春燕的请求。 3．全班交流,师生从以下三方面评价口语交际的情况：①请求什么,是否说得清楚明白;②提出请求是否有礼貌；③提出的请求别人是否能做到。 三、创设情境，亲身体验 1．出示三种情境: 　 ①下一节是语文课，二(1）班的李悦忘记带语文书了，想请二(2）班的小刚把语文书借给他用一用，他该怎么说？ ②春天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去欣赏春天的景色,她该怎么说呢？ ③做数学作业时,陈亮、苏平和张田遇到了一道难题，他们该怎样向王老师请教呢？ 　２.各小组任选一个交际话题，想像情境,讨论交流。 　３.小组同学合作，模拟表演。 ４.当场展示，师生随机点评。 　 四、联系生活,强化训练 １．你在生活中有过向别人请求的事吗？你是怎么做的?日常生活中、学习中，你还会有哪些事要请求别人,你打算怎么请求? 　 　2．师生分别评议:这个请求如果是向你提出的,你会答应吗？为什么？ 五、总结评价,享受快乐 总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励,让孩子享受参与交际的快乐。 表演可以更生辉! ——《练习２》口语交际“学会请求”情境表演的教学反思 《练习２》的口语交际“学会请求”要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。在归纳了请求的要点之后,和孩子们进行了表演,以增强课堂的效率，更明确请求的方式。 一、教师参与,让表演更活力 每一次的分角色表演，我都是饶有兴趣地参与到学生之中，一可以增加感情，二可以适时示范，三可以调动气氛。我一直有这样的想法:课堂中,我,不是高高在上、威严无比的老师,而是与学生真心交流的朋友。每一次的情境表演,我都参与其中,气氛完全被我调动了起来，演得惟妙惟肖，对请求的要求更熟悉了。 二、合理评价,让表演更兴趣 ?在表演过程中,给予学生合理的评价,是对孩子的行为的一种关注与肯定。表演过程中，我除了努力给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境,同是对他们给予了更多的关怀和鼓励， “我听不到请求的语气啊！”“你是在要求我做吗?”“你这么诚恳,我当然同意啦！”……老师的激励和信任是一注兴奋剂，它给予了学生一种向上的力量，活跃了儿童的情绪,使他们对表演更感兴趣，也使师生之间的感情又增进了一步。教师,别吝啬你的褒奖，多放射出关爱，才能拥有更丰富的情感！ ? ?