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. 留守儿童监护人培训材料（一） 一、 家庭教育思想 宋庆龄说：“首先要树立正确的家庭教育观点 . ”教育观点就是指“用什么思想去教育留 守儿童，把留守儿童培养成什么样的人。” 1、树立为国家造就人才的思想。 宋庆龄说：有人把留守儿童看成是父母的私有财产，抱着“养儿防老”的目的，只关心留 守儿童个人前途的发展，希望他报答父母养育之恩；不积极鼓励留守儿童参加革命斗争， 参加生产劳动；而不让他远走高飞。 2、培养留守儿童艰苦奋斗的精神。 宋庆龄说：“有人说，我们受了一辈子苦，现在应该让留守儿童享享福了。”“爱留守儿 童，是人之常情，但怎样爱法？怎样才是真正的爱？都很有值得研究的道理。”对留守儿 童的任何娇惯、溺爱、不但害了留守儿童，也不利于革命。 3、要自觉地担当起教育子女的责任。 宋庆龄指出：“还有人说，留守儿童的好坏是天生的。或者说，留守儿童还小，长大了自 然会好的。 4、要教育子女树立正确的人生观。 宋庆龄说： “还有人往往喜欢问留守儿童的志愿： ‘你长大了干什么？’有些留守儿童 回答要当工程师、 医生、音乐家等。 发问的人听到这些回答后， 不免称赞留守儿童有志气， 鼓励一翻。” 二、 要掌握正确的教育方法 1、 要以身作则 2、 不要简单粗暴 3、 要坚持正面教育 4、 要循循善诱 5、 要鼓励留守儿童参加集体活动 三、 学生不喜欢监护人采用的教育方法主要是以下几点： 1、 对留守儿童采取命令式。 我们这些监护人的，当年从父母那里接受的大都是命令式的、指令性的教育。这些命令、 指令有时是对的， 但有相当多的并不符合下一代的实际。我们当年面对这些不符合实际的 指令时， 心理不也不喜欢吗？尤其是留守儿童一天天长大， 大了之后， 他有一种自力意识， 面对监护人的命令，尤其不喜欢。 2、 唠叨。 监护人对留守儿童的教育不是对症下药，总是翻来覆去的那么几句话。 3、埋怨、指责。留守儿童犯了错误了，留守儿童考试成绩不理想了，一些监护人听到后， 第一个反映就是气不打一处来，把留守儿童叫过来埋怨一通，指责一通，训斥一通。 4、 打骂体罚。更有个别监护人，用打骂来表达对子女的爱。一个女孩向我告状，考试成 绩 不好，回家就要跪搓衣板。 5、爱得过分，爱得过细。有的监护人，面对自己已经七、八岁的留守儿童，还像两三岁 . . 那种爱法。尽管付出是实实在在的、真心实意的爱，还是不能使儿子满意，甚至反倒使儿 子更不喜欢自己。 四、怎样让留守儿童喜欢自己呢？ 1、 变命令式的教育为民主型的商量。 2、 寻找新的话题。 3、 留守儿童遇到挫折或考试失误时，我们要帮助她找到战胜困难的办法，订出提高成 绩的措施，这是留守儿童最需要的。 4、勇于向留守儿童认错。 5、去掉多余的爱。 四、绿色批评 监护人对待犯错的留守儿童一般有以下三种不良的态度： 第一种，打骂留守儿童。 有的监护人一听到留守儿童犯了错误就火冒三丈，不是打就是骂，好象只要打一顿，骂一 通，留守儿童就不会再犯错误了。 第二种，溺爱护短。 有的监护人在留守儿童犯了错误后，千方百计地溺爱留守儿童，想办法护着留守儿童，不 顾一切地替留守儿童开脱责任。 第三种，放任不管。 有的监护人认为只要给留守儿童吃好的、穿好的，在物质上满足他们就行了，而对留守儿 童采取不管不问放任不管的态度。 倡导有效批评的五条建议： 第一， 批评要有针对性。 批评比表扬更复杂，对留守儿童心理的影响更大，要特别慎重。 第二， 批评要注意时机。 留守儿童的心理状态不同，接受批评的态度也不同。一般来说，留守儿童心情不佳时，不 利于认识自己的问题，大人的批评容易引起留守儿童的反感。 第三， 要注意场合。 批评留守儿童要注意避开他人，一般不要当着邻居、亲戚、留守儿童的朋友、同学的面批 评。