及早积累词汇,开发学生智力.doc免费

及早积累词汇,开发学生智力 ——关于中小学语文教育教学改革的构想之一 江西泰和县沿溪中学：张清嵩 根据有关科学调查,一个人的智力与他大脑中所掌握的信息存储量是成正比的。一个智商高的人,他大脑中所掌握的语言词汇量往往比常人多,知识量比常人大,知识面比常人广,其信息存储量比常人高。相反，据有关专家学者对有的落后山区健康人群进行的有关调查表明:落后社会群体中有的人所掌握的语言词汇量竟然不足８00个词语！这些人普遍表现为反应迟钝,性情木纳呆滞,与别人交往时有时听不懂别人的语言；自己说话时往往词不达意,有话表述不清。有关学者认为，排除有关的先天性疾病等因素之外，这些人缺乏语言词汇的积累，缺乏知识的学习,缺乏信息的采集，才导致这种结果，形成这种现状,才使得他们的言语和思维等状态恍如隔世之人。 因此,一个人要有较高的智力,那么他从小起就必须奠定良好的语言词汇、逻辑概念等思维赖以活动的基础。如果他没能奠定良好的语言词汇、逻辑概念等基础,那么他就不可能有他思维活动的良好发展，就不可能有他智力的高度发达。因而，要开发一个人的智力,首先就必须进行思维方面的开发。而要进行思维方面的开发，首先就必须注重语言方面的开发，必须重视语言词汇的积累、概念的积累，因为语言和思维二者之间有着特殊的关系。语言（概念）是思维活动的外在形式，是思维活动的物质基础,也是思维活动的工具。思维活动是语言的核心,是语言不断发展的内在动力，是语言不断发展的泉源。语言和思维二者之间是相辅相成的,缺一不可的。恩格斯的《反杜林论》中曾指出:“劳动创造了人”。这实际上是指劳动过程使人的大脑变得更加发达了，同时,人类也在劳动中创造了自己的语言,有了人类大脑的思维活动。人和动物的根本区别就在于人类有自己的思维，有自己的语言。人类能够运用自己的语言（社会语言)进行自己的创造性思维，而这是一般动物所没有的。所以从这个意义上来说,是“劳动创造了人”。 因而,一个人大脑中语言词汇的积累，逻辑概念的形成和发展,也就成了开发一个人智力的最重要、也是最根本的一个环节。自己在多年的教学生活中,也客观地观察到,平时注重积累语言词汇的学生,其理解能力往住比别人(那些疏于语言积累者)强，其表达能力（包括口头表达和书面表达）也往往比别人强。(当然,这过程不是一天二天就能看出来的，它往往是随着长时间的积累过程由量变到质变一步步发展而成的,直至最后才泾渭分明的。) 基于这种思考,本人认为，中小学语文教育中，积累语言词汇量、形成逻辑概念量的基本过程是极为重要的。因为一个人只要从小过好了积累词汇、形成逻辑概念这一道关,那么他就会在自己的大脑里存储大量信息，以后他在语言表达时,就能够得心应手，左右逢源。而且,这种语言词汇量、逻辑概念量的大量积累，将为一个人以后的学习、工作、生活蕴藏下深厚的潜能,这种潜能是任何人都抢不走的、夺不去的。 现在语文教育界有人认为,现行的语文教育多是“误人子弟”甚至“误尽苍生”的教育，这主要是由于现行语文教育虽大刀阔斧地砍掉了封建传统教育内容的枷锁,但未免把传统教育形式中一些好的东西也给砍了,却又钻入了一种新的“应试教育”的围墙之中(这也是封建传统教育“科举制度”遗留下来的弊端)，才出现了许多“误人子弟”的不良现象。 然而在传统教育中,普遍有集中识字的方法,这种方法往往运用于学生学习某门课程的入门之际。这是很适合于汉语教学的一种方法，是一种行之有效的汉语教学方法。可是这种很适合汉语教学且行之有效的好方法,却在所谓“循序渐进”中被取消了，却在反对封建传统教育的声浪中被湮灭了，这就如同人们泼脏水时连同盆里的婴儿也一道泼出去一样，如同倒垃圾时连同沾了脏物的金子也一起倒掉一样。 据有关人员统计,我国现行的小学语文教材中的生字总量不到350０个汉字，加上初中语文教材的生字，从小学到初中(九年制义务教育)的语文教材中的识字总量约为3500多个,词汇量还不大,还不能完全适应实际生活的需要。试想，八、九年时间才学３５００多生字,而传统教育往往大约读三、四年私塾便基本能达到3000--400０汉字的一般识字量;有的甚至几个月之内儿童便会读《千字文》、《百家姓》、《增广贤文》等,其识字量即已超过1０00个汉字。所以,笔者这里的“及早积累词汇，开发学生智力”的教育教学主张,并不是什么新的创举，而是一种恢复传统教育中可取之处的大胆构想。可以说，这是一种将连同垃圾一起被倒掉的金子又重新找回来的工作,是一种将连同脏水一道被泼出去的婴儿又重新抱回来的工作。不过,我们要找回的仅仅是金子,而并不是任何裹着金子的垃圾；我们要抱回的纯粹是婴儿，而并不是任何染在婴儿身上的脏物。换句话也就是说,我们需要“拿来”的是传统教育中优秀的教育教学方法，是千百年传统教育中的“精华”,是古人的“优点”。而对于传统教育中的封建思想内容,对于传统教育中的落