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.. 初中三年作文的系统训练 青田二中 王碧峰 一、作文教学的现状分析 谈到中学阶段的作文教学， 教师埋怨学生作文能力低， 错别字多， 语句不通 顺，干巴巴的没有文采；学生觉得无话可写，谈到写作就感到头痛。我们做过一 个调查，有 70％多的学生明确表示学语文最怕写作文。对作文教学不够重视， 这应该是目前作文教学质量不高的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳 为：思想没有端正，指导没有到位，数量没有达标，能力没有提高。 指导思想上， 语文的教学效果仍以期终考试成绩的好差作为评价的标准。 教 师从教学 “实惠”角度出发， 绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力 的培养，挤掉了作文指导课和写作课。 有许多教师这么认为， 作文指导课见效不 大，指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或是一个学年，难见明显成效。 特别是在期终考试作文评卷时， 由于时间紧任务重， 一个教师几个小时就要将几 百份试卷评完，看的是字迹工整与否，字数的多少，再稍微看一下开头与结尾， 主体内容至多是浏览一下， 就给出分数了， 作文水平的高低未能在评卷时拉开距 离，严重地挫伤了作文教学的积极性。 还有的语文老师， 是“只有雷声没有雨点”， 嘴上说要抓作文教学， 但由于缺乏一个完整的有系统性的计划， 平时学校其他杂 七杂八的工作又多， 待到学期结束， 啊，要重视作文教学的行动又泡汤了。 这样， 作文指导课大打折扣， 学生的作文篇数、 字数均不能达到起码的标准。 可以想象 得到，这样的学生能写出好文章吗？ 凡此种种积习和弊端， 严重地影响着学生语文素养的提高。 我们备课组全体 人员也是急在心里，无奈缺乏有效的方法，最后经过多次研讨，群策群力，一致 认为采取年级作文教学法， 制定初中三年的作文训练计划， 从而使作文教学有一 个系统性， 保证作文教学的时间及练笔的次数， 以提高学生作文素质， 培养学生 作文能力。 二、年级系统作文教学法的优点 1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我们一个备课组有 9 位成员， 每个人的上课特点不同， 每个人的特长也不同， 有的擅长阅读教学， 有的擅长作 文指导，有的擅长古诗文鉴赏， 在主备课人员的选择中， 我们尽量发挥每位教师 ;. .. 的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质，如爱好写作， 写作能力强， 教学经验足， 对初中三个年级的语文通教过一轮以上， 有宏观意识 等。最后我们在 9 位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课， 相对来说， 他们备课的内容单纯一些， 能集中精力来从事作文教学的研究， 提高 作文教学的质量，而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。 2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调：“作文 每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。”我们备课组规定，每隔一 周必须写一次大作文， 用足周五的两节作文指导训练课，