5.《片段练习对提高初中学生写作能力的实践研究》课题研究方案.docVIP

： “片段练习对提高初中学生写作 能力的实践研究”课题研究方案 晋源区实验中学 2011.4. 片断练习对提高初中学生写作能力的实践研究 一、课题的提出： 长期以来，作文教学一直是整个语文教学的薄弱环节， “作文难”的现状制约着教师的语文教学和学生语文成绩。 写作之所以这样不容乐观，主要的症结是:（1）、学生积累太少，语言贫乏；（二）、脱离生活，内容空洞。 那么，如何改变目前语文教学现状？叶圣陶先生曾说过：“写作是一种技能，易于在实践中反复练习。”怎样练习呢？每天一篇作文显然是不实际的也是不可能做到的。巴金先生说过：“只有写，才会写。”这样，片段练习写作便成为提高初中学生语文写作能力的有效手段。 我校特申报一项课题研究：片段练习对提高初中学生写作能力的作用研究。 写片段练习，可以使学生掌握语言的运用，有助于人与人之间情感的交流，有利于 “说真话，抒真情”，也就是说，片段练习可以作为学生写作能力提高的“酵母”。 二、课题的界定： 片段写作：作为一种文体，属于 记叙文性质。片段练习的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，当然也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是片段练习的内容。片段练习也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。 写作能力：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 作用：通过以片段练习的形式为学生建立写作档案，是教师在日常教学过程中，对写作关注度的重要体现，而片段练习则是学生个体的行为，记录自己学习、生活中的点点滴滴，成长体验等，将学生的写作细化为片段练习，做一个过程性的分析，便于观察提高写作的实效性，从而长效地体现对写作能力的训练要求，有利于从根本上分析片段练习对提高初中学生写作能力的作用。 三、课题研究的目标： （一）、教学方面：通过片段练习写作研究与探索，构建出个性化作文教学模式，重视写作小技巧，培养作文大智慧，写出真情实感，提高学生写作能力。 （二）、教师方面：通过片段练习写作的研究与实践，让教师逐步认识 作文个性化观念，提高研究的积极性和自觉性，形成独特的个性化作文教学风格。 （三）、学生方面：通过片段练习写作的研究，激发学生写作兴趣，培养认真观察、勤于动笔的习惯，拓展写作思维，开发写作潜能，提高写作水平，张扬写作个性，进而提高学生的语文学习热情。 四、理论依据： （一）主体性理论 弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥的人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。主体性是现代人的基本特点，为了培养跨世纪的人才，就需要培养人的创造性、开拓性等特点，这些都与弘扬人的主体性有密切关系，因而如何弘扬人的主体性便成为教育理论和实践中的一个重要课题。 （二）教学最优化理论。 巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是以教材为依据，确保学生从教材出发，将书本知识与生活实际紧密联系并运用于写作实践。；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。 五、课题研究的内容： 本课题以教师指导和学生积累写作学习为主要研究对象，研究片段练习与学生写作能力的关系，研究片段练习写作的方法和范围，研究学生由积累材料到片段练习创作转化的关系，有效促进学生在片段练习写作中写作能力的形成，研究丰富学生的语言积累、培养学生语言素养的方式方法。 具体操作内容： （一）、研究解决“片段练习写什么”的问题。 初一年级侧重于美词佳句、名言名段的积累，注重学生读书习惯的培养，记录每天的生活。初二年级侧重于学生专题片段练习的写作、交流。初三年级侧重于片段练习的再创作——修改、润色成文。 （二）、研究解决“片段练习怎么写”的问题。 指导学生写专题片段练习，能够随时抓住“人、事、景、物、情”中的某一角度进行片段练习写作，每周2——3篇。在每两周一次的作文训练中，将所写片段练习的素材有选择地融入作文中。 （三）、研究专题片段练习的评改指导方法。 评改中充分尊重学生，肯定长处，发掘闪光点，善意指出问题，不断强化学生的写作动机、愿望。另外，每周评出“片段练习之星”，让其在全班同学面前朗读自己的片段练习，然后在班级展示自己的作品，供同学们欣赏评议。 六、课题研究的方法 （一）、文献研究法：主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关内容、研究的观点、方法等。 （二）、行动研究法：及时记录在该问题研究过程