《包身工》优秀教学设计.docVIP

《包身工》优秀教学设计 教材概述 《包身工》于 1936 年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上。它反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重。在教学中，要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。 在教学过程中，还要抓住以下要点： 1. 以包身工一天的生活为线索组织材料。 2. 点面结合的手法。 3. 运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情。 思路方法 充分发挥教师的指导作用，教师通过教给方法、提示，引导学生在把握文章思路的基础上领会文章主旨，学习本文点面结合的选材方式以及多种表达方式相结合的写法，并感受作者高度的社会责任感和强烈的爱憎之情。 课时安排：两课时。 三维目标 整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。 学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。 反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 教学设计 导语设计 情景导入 当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时 ; 当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时 ; 当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢 ?就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。 文本解读 知识积累 一、文学常识 作家作品 夏衍先生原名沈端先 (1900-1995) ，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事 ; 又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。 二、基础积累 字音 水门汀 (t īng) 弄堂 (l òng) 褴褛 (l ánl ǚ) 游说 (shu ì) 契据 (q ì) 铁锭 (d ìng) 骷髅 (k ūl óu) 船舷 (xi án) 荤腥 (h ūn) 皮辊 (g ǔn) 执拗 (ni ù) 惺忪 (x īng) 词义 游说：文中指四处活动，用谎言劝说别人。 见机：看情况 ( 办事 ) ，文中是“知趣”的意思。 施与：以财物周济人。 生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民 生命财产随意处置。生，让人活着 ; 杀，叫人死亡 ; 予，给予 ; 夺，剥 夺。 呻吟：病痛时发出的声音。 一听天命：全听凭命运的安排。一，全 ; 听，听凭，听任。 信息筛选 一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。 明确： 1. 四点一刻：起床情形居住低劣 四点半钟：早饭情景饭食粗劣 五点钟：劳动情况条件恶劣 黑夜：收工情况悲惨命运 二、根据包身工的活动，给文章划分层次。明确：全文可分为两部分。 第一部分 ( 从开 到“ 洋厂的每一个 子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂 ! ”) 按 序，抓住包身工 一天生活的三个 景，从住、吃、 条件等方面描述了包身工的苦 生活。 第二部分 ( 从“两粥一 ”到 尾 ) 是全文的 ，作者概括了包身工 的非人生活，并提出了自己的 怒控 。 能力提升 作者是怎 写包身工 个群体的生活的 ? 提示： 了准确而深刻地再 包身工制度的黑暗、残酷，作者精心 材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是“点面 合”。所 “面”，就是一般的、概括性的材料 ; 所 “点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的 。 两方面的材料是骨架 和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架。“点”的刻画， 是填充其中的具体材料。 同学 快速 文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“点”。 ( 学生分工合作 ) 明确：“面”上的描写，主要指