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《圆柱的认识》教学设计 一、教学目标 ( 一 ) 知识与技能 使学生认识圆柱的底面、 侧面和高，掌握圆柱的基本特征。 ( 二 ) 过程与方法 让学生经历探索圆柱基本特征的过程，提高学生观察、操作、分析和概括的能力。 通过学生自主研究， 使学生掌握研究立体几何的一般方法，提高学生学习数学的积极性。 ( 三 ) 情感态度和价值观 进一步培养学生主动探索精神， 发展学生的空间观念， 提 高学生的学习兴趣。 二、教学重难点 教学重点：掌握圆柱的基本特征。 教学难点：高的认识。 三、教学准备 教师：课件，长方体模型， 圆柱模型， 卡纸做的长方形 ( 长 10 cm，宽 5 cm) ，小棒 ( 可用筷子代替 ) ，备用剪刀若干。 学生：每生自带一个圆柱形物体，草稿纸。 四、教学过程 ( 一 ) 复习旧知，引出课题 第 1 页 课件出示长方体、 正方体： 这是我们已经研究过的立体 图形，谁还记得长方体和正方体有哪些特征 ?我们是怎样研究的 ? 教师： ( 出示长方体的模型 ) ，我们在认识长方体时主要认 识了它的哪些方面 ?是怎样研究的 ? 学生 1：长方体的组成，就是长方体有 6 个面， 12 条棱和 8 个顶点。 观察：数一数。 ( 根据学生回答板书研究方法 ) 学生 2：相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 动手操作：画、剪、比、量。 教师：我们在认识一种几何图形时， 可以用这些方式研究一种新的立体图形。 【设计意图】用长方体、正方体的学习方法来研究圆柱体，体现了研究方法的一致性，有利于学生学习能力的提高，为接下来的小组合作学习提供方法上的指引。 在我们的生活中， 还有很多物体的形状设计不是长方体和正方体的，你们看 ( 课件出示 ) ： 这些物体的形状有什么共同的特点 ? 如果把这些物体的形状画下来会是什么样子的呢 ? 课件演示：从实物图抽象出圆柱图形。 小结：上面这些物体的形状都是圆柱体。 第 2 页 揭题：今天我们要一起来研究圆柱。 ( 板书课题 ) ( 二 ) 动手操作，探究圆柱的特征 小组合作：探究圆柱各部分的组成和特征。 教师：那么圆柱究竟是怎么样的呢 ?( 课件出示合作要求 ) 请你拿出你所带的圆柱形物体，看一看它是由哪几部分组成的，小组合作研究各部分有什么特征，如果需要用到特别的工具，比如剪刀，可向老师借用。 有困难的小组可以到书中去寻找或补充答案。仔细阅读教材 18 页例 1 的内容，注意边读书中内容，边用笔画一画。 小组内互相交流： 组织整理好汇报的内容 ( 如：有什么发现 ?是用什么方法来研究的 ?) 【设计意图】 小组合作学习， 明确要求有利于学生有序地开展研究活动， 在互相合作、 互相补充中培养小组协作精神。 小组汇报： 结合实物，初步探索圆柱的组成。 哪一组同学来给大家说说看，圆柱有哪些特征?你们是怎 么验证的 ?( 学生汇报，教师相机质疑 ) 学生：我们知道了圆柱有 3 个面组成。 上下两个圆叫做底 面，圆柱周围的面叫做侧面。 ( 课件出示圆柱和相应的名称 ) 第 3 页 教师：指一指手中圆柱的底面、侧面。 ( 板书： 2 个底面， 1 个侧面 ) 圆柱的这些面有什么特征呢 ? 观察、比较圆柱底面的特征。 学生：圆柱的两个底面都是圆，大小相等。( 板书：面积 相等 ) 教师：你是怎样知道两个底面相等的 ? 预设：剪出来比较、量直径计算、画在纸上倒过来观察是否重合。 ( 分别请学生演示验证 ) 用哪种方法验证最简单 ? 感知圆柱侧面的特征。 教师：圆柱周围的面有什么特征 ?与底面有什么不同 ?( 板 书：曲面 ) 再用手摸一摸。 【设计意图】 动手操作有利于增强学生直观感知， 让学生 更好地理解圆柱的特征，通过多种方法的展示验证拓宽学生 思维。 圆柱的高。 课件显示：一个圆柱高度变化过程。 请同学观察：圆柱的什么发生了变化? 引导：哪段距离表示圆柱的高 ?请看屏幕，圆柱两个底面 之间的距离，就叫圆柱的高。 ( 课件出示：圆柱两个底面之间的距离叫做高 ) 教师：圆柱的高在哪些地方可以找到 ? 第 4 页 根据学生的回答，课件上显示并用有颜色的线闪烁。 小结并板书：圆柱的高有无数条，高的长度都相等。 教师：你能在你的圆柱上指出这条高吗 ?( 圆柱中心的高， 指不到 ) 面对无数条的高， 测量哪一条最为简便 ?( 为了方便一般测 量侧面上的高 ) 教师：请看这样画一条线段是它的高吗 ?( 三角板斜放 ) 预设：高是两个底面之间的距离，应该垂直于两个底面。 在我们的生活中，圆柱的高还有其他的说法。 ( 课件演示 ) 你看：一口水井是圆柱形的， 这个圆柱的高还 可以说是“深”，一个 1 元硬币是圆柱形的，这个圆柱的高 还可以说是“厚”，水管也是圆柱形的，它的高还可以叫 “长”。 【设计意图】 把抽象的立体