完整word版本苏教版小学六年级的数学下册的优选教案正比例的意义一..docVIP

百度文库 正比例的意义 【教学内容 】苏教国标六年级数学下册第 62-63 页； 【教学目标 】 使学生理解正比例的意义，通过具体问题情境学会判断两种相关联的量是否成正比例。 使学生经历正比例意义的建构、成正比例量的判断的历程，培养学生的数学思考能力与探索数学知识和规律的能力。 使学生进一步在小组合作学习中学会与他人合作交流，体验学习成功的快 乐。 【重点难点 】 理解正比例的意义，并能准确判断成正比例的量。【设计理念】 以学定教，先学后教：让学生带着问题先学，带着见解走进课堂，促进课堂高效运行，培养学生独立学习能力，使学生学会学习。老师根据学生学习生成情况随机调整教学目标任务，服务于学生，使学生主体地位得到体现。 差异生成，异步共进：学生有着生成性差异与发展性差异。充分尊重并利用学生的这种差异，让学生在小组合作学习活动中互帮互学，探究中针对性提升，练习中差异达成，使每个学生得到成功的体验，享受“幸福完整”的教育。 一点突破，深度拓展：在学生先学基础上，从字母公式一点突破，加强解读，发现正比例的意义与判断正比例关系的方法，加强新旧知识的联系，使学生理解新知，合理构建，培养能力。 【教学过程】 [ 板块一］课前先学： 阅读教材 62～63 页例 1，思考下面问题。 写出几组相对应的路程和时间的比，并求出比值。你发现了什么？ 百度文库 百度文库 例 1 中路程和 成正比例 ？ 什么？你能用数量关系式表示他 的关 系 ？ 用字母公式怎么表示正比例关系？ [ 意 ] 此板 是 前 学生先 行教材 ， 的 置能更好地引 学生 有重点地 教材 行梳理，使每个学生都能有准 地 着自己的 解走 堂， 从而 突破重点 点、加大 堂容量，提高 堂效率作好充分准 。 [ 板 二］ 堂共 一、交流分享： ：通 前先学，老 相信大家一定有了自己的收 ，下面 在小 内交 流各自的学 体会，同 把不懂的 提出来 同伴帮助解决。 学生小 交流，教 巡 指 。 小 展示同 提交疑 。 （ 板 学生的学 收 。 ） 根据板 小 学生 的收 ，引 学生再次 。 ：今天 堂 就要在同学 已 学 了的基 上深入地理解正比例的意 ， 学会判断成正比例的量，同 解决同学 才提出的 ?? [ 意 ] 此 目的是 学生通 小 合作交流、展示学 收 ，体 自主学 的快 ，同 提交疑 ，老 根据生成情况作好本 教学目 或学 任 的 整，使学生能更好理解本 知 ，提高 堂效率。老 需要把生成的 合理地安排到 的教学板 中去或 独安排学 解决学生 。 二、探究提升 （一）板 一：解 字母公式。 从 Y/X=K（一定），你 得了什么信息？ 从字母公式看，什么是正比例？ 从字母公式看， X 和 Y 怎 才能成正比例关系？ [ 意 ] 扣字母公式 真解 ，能更好地加 学生的函数思想，使学生更好 地内化与 化正比例的意 ，同 判断两个相关 的量能否成正比例作好充分 的准 。 百度文库 百度文库 （二）板 二：什么是相关 的两个量？ 下面每 的两个量有的相关 ，有的不相关 ， 合 目 一 ，什么 的两个量是相关 的，什么 的两个量是不相关 的？ （ 1）小 同一种 本， 的本数和所付的元数。（ 2）修一条水渠，已 修的米数与剩下的米数。 （ 3）小冬的年 和他的身高。（ 4） 的周 和 周率。 小 合作，全班 并小 ：两种量有关系，并且一种量 化另一种量也随着 化，我 就 它 是相关 的量。 判断两种量是否成正比例先看是否相关 ，不相关 我 可以一票否决。 [ 意 ] 从教学 践来看，学生 “相关 ”的理解有一定的 度， 学生 会 “相关 ” 行 疑，所以将其 一个教学板 ，能帮助学生更好地理解 正比例的意 ，同 学生 到“相关 ”的判断可以成 两个量是否成正比 例关系判断的“一票否决” ， 判断 成本。 （三）板 三：相关 的两种量就一定成正比例 ？ 那么相关 的两个量就一定成正比例 ？ 合下面两表 一 ：表 1：早晨，李明同学走在上学的路上： / 分 1 2 3 4 ? 路程/ 米 60 120 180 240 ? 表 2：早晨，王 同学走在上学的路上： / 分 1 2 3 4 ? 路程/ 米 50 90 150 240 ? 独立思考后 ，形成 ：两种相关 的量并不一定成正比例， 要看比 是否一定，而且是必 的。判断 一定要从条件中找到或明 或 蔽的比 是否一定的 句。 ： 1）小 同一种 本， 的本数和所付的元数。 2）修一条水渠，已 修的米数与剩下的米数。 3）小方去 笔， 的枝数和所付的 数。 百度文库 百度文库 （ 4）同一种油菜籽的菜籽重量和榨油的出油量。 [ 意图 ] 学生看到路程和时间，自