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泰州市高三化学复习研讨会交流材料 高三化学复习计划及策略 泰州市高三化学复习研讨会交流材料 兴化市第一中学高三化学备课组 陆春 化学高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。化学高考总复习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。 一轮复习,考虑到本届学生基础知识掌握不到位,因此,复习提前半周布置,并配以适当的练习,让学生先掌握基础知识,然后在做中发现问题,坚持“先学后教”，然后针对性强化复习，如此循环进行。分章节巩固，穿插相关知识，让学生形成知识体系，坚持周周练，并针对练习中出现的问题进行相关辅导。 第一轮复习是整个高三化学教学的重中之重。时间跨度大，内容多且杂。虽然高中化学知识在总体上有系统性，但从微观上看涉及知识点太多，学生很难熟练掌握，老师讲到时似乎听懂，但到自己去综合运用知识解决问题时，困难就多了。刚开始上复习课的时候，以为学生对这些知识点都已掌握，就可以提纲挈领的串讲一下就行，但是从学生反馈回来的信息看，这样做并不行，有很多同学已经把以前的知识忘记的差不多了，还有一些知识是以前没弄懂的，如果这样讲下去的话，会使学生的知识体系中出现盲点，不利于其解题。因此，现在的每一节课都争取对知识点进行反复剖析，使知识点逐步在学生头脑中落实到位。?对于难度较大的知识点，通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握，下一节课就再加以巩固练习，让其落实到位，而不能只是赶进度。也有的学生掌握的知识并不少，讲到哪里懂到哪里，而一旦做到题目，不知如何入手，只好凭感觉猜。这里存在的问题就是学生没有真正认识化学的核心主干内容，解题时无从思考，一片茫然，这就需要我们引导学生抓住知识内在的逻辑关系，树立“全局”观念，从更新、更高的角度去挖掘知识的内在联系，从更宽、更广的范围去把握知识的体系，从而使学生对知识的理解更加透彻、掌握更加系统。 第二轮复习，应根据知识的重点，学习的难点，考题的特点进行专题性的教学，如：阿伏加德罗常数、离子方程式和离子共存及离子浓度大小比较、氧化还原反应、生活中的化学环境保护、化学计算的几种类型和基本方法、化学实验的观察与设计、信息给予题的解答……进行专门指导，使学生进一步掌握知识的内在联系及规律，使复习更具有针对性和目的性。接着留有一定的时间进行综合训练和模拟测试。综合训练题、模拟测试题不宜过多，以练活学生的思维，掌握解题技巧，提高解题速率，锻炼临场应考、应变的能力为适宜。教师在讲评时抓重点，只讲那些学生存在问题较多的知识点，在问题中找出存在的缺陷加以补缺。 复习策略如下： （一）全面构建知识体系是复习课的重要环节 全面构建知识体系是复习课的重要环节，把所学知识系统化，理顺知识点间的关系，找出他们的联系，编制成完整的知识体系。这样有利于学生对知识的全面理解和掌握，有利于对知识的记忆和检索，有利于在高考解题中确定解题思路，寻找解题突破口，从而确定解题的知识范围和答案。 （二）以学生为主体，让学生动手，培养学生兴趣。 提高综合能力是复习课的关键，在掌握基础知识的基础上，要提高理论联系实际的能力，识图能力、实验能力、分析能力、推理能力、不同学科知识的迁移能力、多种形式的表达能力，以及审题和解题能力等。但如何提高学生的能力？能力的提高是从训练中获得的，。所以复习课一定要坚持一原则，就是以学生为主体，让学生动手。复习不同于新授课，复习课主要得让学生动起来。因此，在复习时注意充分发挥学生的主体作用。将一些复习内容设置成问题，引发学生思考，以问题带动学生，让学生觉得复习也具有挑战性，不是知识的简单重复。注重了学生学习积极性的调动，充分发挥了学生的主体作用。使学生的思维得到训练，找到了通过问题带动复习的方法，收到了较好的教学效果。以往复习时即使是讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当与他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。这就是因为在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。为此，确定了这样一个方式：课堂上多给学生一些阅读、思考和练习的时间，让他们真正动手，调动学生多种器官协调活动。注重了学生的动手训练，一方面从中发现了许多问题，对教学很有帮助，另一方面也培养了他们的解题能力。 （三）课堂精讲精练，课后精练，提高复习效率。 由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听的很辛苦，许多学生听的不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但没有听懂其本质、其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学