6.短文两篇 表格式教案.docVIP

武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计 编写时间： 2018 年 3 月8 日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 语文组 王丽红 王莉 刘芳 授 课 班 级 八（ 、 ） 教授者 课 题 阿西莫夫短文两篇 《恐龙无处不有》（第一、二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 2．了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。 能力目标 1.了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。 2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 情感目标 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。 教学重点 了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。 教学难点 激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。 教学方法 朗读法、讨论法、合作探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 一、新课导入 (放映《侏罗纪公园》片段) 大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6 500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科幻小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。 二、自学指导(一)——预习与交流 1．朗读课文，圈画文中生字词。 遗骸(hái) 蟾蜍(chán chú ) 褶皱(zhě) 劫难(jié) 追溯(sù) 2．理解课文中的重点词语。 遗骸：遗骨(遗留的残骨)。 劫难：灾难、灾祸。致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。 3．指出下列句子所用的说明方法。 (1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(列数据) (2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。(举例子) (3)板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。(打比方) 4．作者链接 自学指导(二)——合作与探究 1．课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。 不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在， 阿西莫夫(1920—1992)，出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名的“机器人三原 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。 2．课文中说“恐龙确实遍布于世界各地”，这个说法是怎样得出来的？ 1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。 3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？ 科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不有”。他们就此产生了更多的疑问，如：恐龙如何能在南极地区生存？恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？深入研究得出的结论是“是大陆漂移而不是恐龙自己在迁移”。 (二)文本探究 4．这篇短文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？ 发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活——后来泛大陆又分裂出四部分——所以每一个大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不有”是支持“板块构造理论”的强有力的证据。 作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。 5．课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？ (恐龙的灭绝)生物学；(板块构造理论)地质学。 作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。 6．怎样理解“不同科学领域之间是紧密相连。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这话？ 从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解。但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题。但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联。 7．