运动和力教材分析.docVIP

精品资源 第十一章《运动和力》教材分析 本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常切近学生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重，特别是力和运动的关系这部分内容，是力学所要解决的中心课题，也是物理学的基础，对学生掌握知识，提高能力，形成批判价值观是非常重要的。 本文力图从纵横两个视角、 分教材特色和教学建议两个方面对本章内容做如下阐述。 一、 教材特色 1、探究课题开放，交流空间广阔。 在《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中明确指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式”，教科书的“内容选择应该有利于促进探究活动的开展”，本章的内容选择及编排精确地体现了这一精神。例如，探究“摩擦力对物体运动的影响” 这部分内容， 按照了解历史——提出问题——设计实验——科学探究——得出结论——引发猜想这一科学的思维程序， 引导学生通过质疑、感知、体验、操作、观察等方式将科学知识与学生的经验结合起来， 构建对惯性的理解和认识， 使学生在学习科学知识的同时提高探究能力， “科学探究”作为学习目标就这样在潜移默化中发挥着作用。 教科书中除了像这样严谨的探究课题外， 还安排了大量的无确定答案的开放性探究课题， 为学生的课外学习，同学之间的交流提供了广阔的思维空间。 2、重视学生体验，贴近学生生活。 物理知识、思想和方法必须由学生在现实的物理实验活动中理解和发展，而 不是单纯依靠教师的讲解能实现的。 本章内容的编写大量采用实验操作、 自主探 究、科学猜想、合作交流等活动方式，尤其重视学生的生活经验， “不过分强调 学科的体系和知识的严密性” ，对所有物理知识和物理方法的陈述都力求从学生 的生活实际出发，向学生提供了现实、有趣、前沿、富有挑战性的学习素材，以 他们熟悉或感兴趣的问题引人学习主题， 从学生熟知的事例、 体验开始， 为学生 准备足够多的感性材料，让学生在体验中理解，在理解中掌握，在掌握中应用。 欢迎下载 精品资源 如：从运动的描述开始就为学生提供远近不同、 快慢各异的运动物体及相关问题； 对参照物的介绍是通过对学生乘车时产生的错觉开始的， 让学生体验到选取不同 的参照物对同一物体的描述可能是不同的， 拉近了物理和学生生活的距离， 让学 生在构建物理概念的同时体会物理与现实生活的联系。 3、形式生动活泼，信息传递畅通。 在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信 息也随之增多， 日益泛滥。 因此提高学生分析信息和处理信息的能力， 使学生能够更好地驾驭信息、 利用信息就显得尤其重要。 特别是引导学生学会观察各种事物、观察社会、观察自然，让学生更直接地获取生动具体的信息，就显得非常必 要。教材中引人了大量的真实的图片、 数据和一些学生喜闻乐见的卡通形象， 并提供了众多富有物理含义的问题， 像浩瀚的宇宙、 雄伟的喜马拉雅山、 宁静的田野、飞驰的火车、 生动的现代体育竞技项目等等都给学生以耳目一新的感觉。 教科书中所有这些第一手材料的载入， 能充分调动学生的多种感官， 直接获取各种生动具体的信息， 使学生获取信息的渠道畅通， 对提高学生收集信息能力、 处理信息能力有很大裨益。 4、发展空间广阔，充满时代气息。 为学生提供探索、交流的时间和空间。教科书在提供学习素材的基础上，依 据学生已有的认识背景和活动经验， 提供了大量的操作、 思考与交流的机会。 如： “想想议议”、“动手动脑学物理”、“科学世界”等栏目的设置，使学生在学 到科学知识、 体验领悟科学方法的同时逐步树立科学的价值观， 章后的“我还想知道”小栏目，以问题的形式出现，非常有利于学生提出问题的能力的培养，并为学生进一步认识广阔、 绚丽的物理世界做好伏笔， 同时也可满足不同学生发展的需求，极具发展性。 教材还将现代科学技术新成就渗透其中， 体现了从社会走向物理的思想。如宇航员的太空漫步，飞机的空中加油，高速摄影，安全气囊等等都充满了时代气息。 二、 教学建议 欢迎下载 精品资源 ——运动的描述 这是学生认识机械运动的开始。实际上，在这方面学生的感性认识已经很多 了，只是缺乏系统的再编码， 还没有上升到理性的认识， 我们的任务之一就是引 导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律， 完成理性认识的升华。 因此，建议 处理这部分内容时重视学生观察能力和分析概括能力的培养。 ——运动的快慢 本节内容的重点是速度概念，是又一个用比值来定义概念的例子，这一方法 的关键是让学生理解单纯用路程、 时间无法描述物体运动快慢， 只有二者的比值 才是反应物体运动快慢的本质量。 建议给学生提供几例要描述的物体， 让学生通 过讨论、比较、描述、体验等活动来理解这一比值的物理本质。同时可根据实际 情况，利用“想想议议”中的频闪照片向学生渗透“速度是描述物体位置改变