电子信息息工程专业人才培养的方案的探讨.pptVIP

E cdio 1ACONCEIVE DESIGN IMPLEMENTOPERATE CDrO人才培养方案探讨 以电子信息工程专业为例 杨玲 2009年4月25日  cDO人才培养方案改革cdo 1、目前存在的问题 2、人才培养目标 3、实施cDO的原则 4、改革指导思想 5、培养方案介绍 ·6、核心课程培养结构 7、修改前后的培养方案对比 成都信息工程学院  目前存在的问题cdio 第三学年的课程较多,第一、二学年的课程相 对较少: 不利于学生保持高中学习阶段的紧张气氛, 同时,在前期的学习中,未接触到相关专业知 识,第三学年课程较多,学生疲于应付各门课 程的考试,不利于学生进行实践能力方面的培 养 沟通交流的能力较弱: 不仅表现在口头交流及团队合作方面,同时 表现在书面交流方面,如技术文档的写作及规 相关技术资料的查找 成都信息工程学院  目前存在的问题cdi 自我学习的能力较弱,缺乏理论联系实践的能力 工程实现的能力较弱,缺乏从事电子方面工作的相 关职业道德方面的培养; 盲目选修课程,不利用学生在校期间的系统培养 成都信息工程学院  工程教育的走势cdio 个人能力、团队能 力、工程能力 1950s前 实践 1960s 2000: 科学与实 CDIO 1980s 科学 学科知识 工程师同时需要这两维,工程教育必须能提供这两维 工程教育脱离产业需求是对产业人力资源的主要威胁 成都信息工程学院  人才培养目标cdi 1、具有基木的数学工具及科学方法的应用能力, 具有电子工程专业中的基本知识; 2、具有电子信息工程的专业知识,有从事该工作 方向的基本能力; 3、针对不同的发展方向,按以人为本的原则培养 学生的特长; 4、使学生具有有关社会、经营、工程等相关人文 知识方面的重要技能 成都信息工程学院  实施CDO的原则cio 强调将工程师职场环境(CD|O)作为工程 教育的环境,而不是“内容” 培养“做事”和“做成事”的能力 获取知识的能力(自学) 运用知识的能力(解决问题) 共享知识的能力(团队合作) 发现知识的能力(创新) 传播知识的能力(交流沟通) ·结合工程实践,但仍是“通识教育” 分层分流、因材施教,分模块培养 将现行模式与CD|O比较,互相补充 成都信息工程学院  改革指导思想 Cdio 增加第一、二学年的学时量 根据中国学生的学习习惯及学生实际的学 习情况,增加第一、二学年的学习量不仅能保 持学生习惯的连贯性,同时有利于学生在第三 四学年有更多的时间进行实际能力的培养和找 工作。 成都信息工程学院  Cdio 整合课程,改进教学方法 (1)加强数理模块,保证学时数。 (2)优化两课模块,调整开课时间及教学方式。 (3)理论与实践课程合并,解决理论与实践教学的同步性。 (4)系列课程教学内容整合。 (5)选修课程模块化、取消与人才培养目标相关度小的课程。 降低总学时与总学分,减轻学生学习负担 成都信息工程学院  Cdio 加强人文道德素质 加大人文类课程的学习,包括写作能力、资料查找能力 及从事电子方面工作的相关职业道德、金融意识等方面的培 养 激发学生进实验室的积极性 成都信息工程学院