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五年级作文指导教材 【篇一：人教版教材五年级上册的口语交际和习作教案】 习作教材分析 教学时间：年月日 教学目标： 1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等 活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。 2、促进学 生养成多读好书的良好习惯。 教学重点：交际内容紧扣主题。 教学 难点：叙述有条理。 教学过程： 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好 书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙 的事情呀！在这次 “我爱读书 ”综合性学习活动中，大家一定有不少 收获吧？今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别 表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让 其发言。 3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小 组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、 全班互动，交流评价 1、提示互动内容： ◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了 “窃读 ”的快乐，在你的 读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读 书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访 的经过，谈谈采访的心得体会。 2、全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 ◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、 开展辩论，启迪思维 1、人们常说： “开卷有益。 ”但也有人说： “开 卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。 ”你对这个问题怎么看？ 请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 2、学生分成正、 反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴 我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智 慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习 惯，一生都与好书相伴吧！ 板书设计： 作业设计： 课后小结： 教学时间：年月日 教学目标： 1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积 累的语言材料。 2、促进学生养成多读好书的良好习惯。 教学重点： 选择恰当的材料。 教学难点：指导学生把故事写清楚、具体。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍 采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的 发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定 会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深 的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求、 1、学生默读提示，划出习作内容。 2、投影出示习作内容：◆读书 故事；◆采访记录； ◆记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。 4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作， 共同赏评 每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也 可以是片段。教师引导学生进行赏析。 五、誊写作文，制作小报 1、再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。 2、整理习作和资料，小组合作办一期 “读书乐 ”为主题的手抄报。 板书设计： 作业设计： 课后小结： 范文： 我和书的故事 一本好的书籍就是一位智慧的长者，也是一把打开知识大门的金钥 匙。多读书能使愚蠢的人变聪明，多读书能不断地提高你的写作能 力。 最初，我陶醉于《格林童话》和《安徒生童话》。那是多么动人心 弦的故事和善良美丽的人物形象啊！后来我热忠于《钢铁是怎样炼 成的》和《世界名人传记精粹》，从文中主人公那千百次顽强拼搏 中，我也强烈地感悟到生活的美好和生命的意义。漫画也令我爱不 释手，《三毛流浪记》中的 “三毛 ”让我更加感受到自我们今天的幸 福生活来之不易。它们都时刻鞭策着我努力地朝着理想的目标而奋 斗。 还有一种书，它从小学一年级开始便伴随着我们一直到现在，乃至 以后的十年、二十年甚至终生都要与它相伴的一本书，也是我们批 注最多的一本书，那就是语文书。也许有些同学厌倦了它，但不妨 把它当成一本名著集来读，里面收录的绝对可称上是集思想的巅峰， 感情的真谛于一身的美文。身边有这么一本 “著作大荟萃 ”，何尝不 去细细品味呢？ 在家，姐姐是我的作文老师。一次命题作文写《委屈》，我的灵感 源源不断的从我笔下流泻出来。我从一个快乐的大家