六年级下册数学比例尺教学设计.docVIP

教学内容： 新北师大版六年级数学下册“比例尺”。 学情分析: 班级学生基本上已经掌握比例的有关知识，通过本节课学生能结合具体情境，认识比例尺，能根据图上距离，实际距离，比例尺中的两个量求第三个量,运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 教学目标 1、使学生理解比例尺的含义，掌握求比例尺、图上距离和实际距离的方法。 2、通过测量，绘画，估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。增强学生的观察、动手操作和计算能力。 3、体会数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。 教学重点：结合具体情境理解比例尺的意义。 教学难点：应用比例尺解决实际问题。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们去过广州吗？廉江到广州的汽车坐过吗？现在从廉江到广州大约要坐6小时车程，可是有一只小蚂蚁很厉害，它只用6秒钟就从廉江到达了广州，你知道是为什么吗？（设计这个问题目的有二个，一是激发兴趣，活跃课堂。二是认识图上距离和实际距离，这里恰好引出了小蚂蚁在地图上爬行的便是图上距离，而我们坐车所走过的路程就是实际距离，非常直观形象的区分了两个概念，为新课做好铺垫。） 二、自主探究，学习新知 1、师：下面我们共同作一个小研究，你能把1米长的线段画到自己的练习本吗？有什么好办法吗？（出示这个小研究为学生创设思考的空间，学生不能按实际大小画，只能想办法缩小，从而引出比例尺，让学生亲身体会“比例尺”产生的必要性。） 2、师：你打算画多长的线段代表1米呢，那就把自己的想法和设计表达出来，完成表格。（电脑出示，教师强调单位统一并化简） 结束了探究，汇总了答案，教师小结：这里我们把图上距离与实际距离进行了比较，写出了比，这些比 1:10 1:100 1:50……就是比例尺，总结出比例尺的意义，即图上距离与实际距离的比叫做比例尺，（板书课题：比例尺）。 要求学生能很准确的说出每个比例尺表示什么。 3、问：认识了比例尺，你在哪里见过比例尺呢？（地图上） 电脑出示两幅地图：①数值比例尺1:100000000表示什么？ ②线段比例尺 0 50 100km ┖ ┻ ┛ 告诉学生线段比例尺1格就是图上的（1cm），对应的实际距离是50km， 2格就是图上的（2cm），对应的实际距离是100km 你能把线段比例尺转化成数值比例尺吗？即求比例尺要知道谁？ （板书）1cm:50Km=1cm:5000000cm=1:5000000 强调：①线段比例尺只看第一格对应的实际距离即可。 ②注意数值比例尺不带单位，而线段比例尺带单位。 （这里利用两幅地图，自然而然的认识了线段比例尺和数值比例尺，并使学生学会了相互转化） 求实际距离或图上距离。 课件出示课本“试一试”题1。题中告诉了我们什么条件？要求什么问题？知道图上距离和比例尺，能求出北京到上海的实际距离吗？想一想，可以怎样解决？从而导出：实际距离=图上距离÷比例尺 这一数量关系。 师：看来同学们已经会用图上距离和比例尺求出实际距离。那么，你能根据实际距离和比例尺求出图上距离吗？让学生独立完成课本”试一试“题2。要求学生说说自己是怎样计算的，要注意检查学生是否把实际距离化成了千米。 5、根据比例尺画图。 例：学校操场长120米，宽80米，请你画出操场的示意图。 要画出示意图，如果按实际距离来画，你有那么大的纸吗？应该怎么办？引导学生得先确定比例尺，再解决问题。学生小组合作完成并汇报。师总结强调解答这类问题时要注意哪些问题。 巩固练习 教材第22页“练一练”第1、2、3题，学生完成后集体订正。 课堂小结 师：这节课学习了什么内容？怎样根据比例尺求图上距离或实际距离？在用比例尺解决问题时要注意哪些问题？