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学前儿童注意力的培养 10 届小学教育专业在职研究生徐德媛 一、学前儿童注意力的概念 注意是人们熟悉的一种心理现象， 是人的心理活动集中在一定的人或物， 通 常称专心。 其实注意是认识选择性的高度表现。 认识有各种水平， 如感知、记忆、 思维等等。 而不论哪种水平的认识， 又总是有选择性的。 但选择性的高低程度有 不同，当选择性的程度很高时，就是注意。例如，儿童在听故事、看动画片时， 会聚精会神，而对周围的人和事会听而不闻、视而不见，这就是注意力。 注意是在各种认识活动里都能够表现的一种状态。 但它本身不是一种可以离 开认识活动的心理活动。它包括有意注意和无意注意两种。有意注意是自觉的、 有目的的注意， 需要一定的努力才能做到。 无意注意则是自发的， 不需要任何努 力的。儿童注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系， 但后天的环境与教育的 影响更为重要。 家长应当根据儿童的身心发展规律与特点， 为他创造良好的教育 环境，从儿童出生起就有意识地培养儿童的注意力， 帮助儿童养成良好的注意品 质与能力。 二、学前儿童注意力的特点 1、学前儿童的注意力不是静止不变的，而是变化发展的。 学前儿童的无意注意与有意注意都在发展， 但以无意注意占优势， 鲜明、新 颖、具体形象、 变化的事物都能自然而然引起儿童的注意， 当然这两种注意始终 交替起主导作用。特别是通过游戏活动，在向儿童不断明确游戏任务的过程中， 促进儿童有意注意的发展。 2、由注意具体直观的事物向注意抽象的事物发展 学前儿童的有意注意， 大部分都直接表现在具体活动和内容的掌握上， 有专 家指出学前期的儿童是按照形状、 颜色、 声音和形象来思维的。 因此我们应该理 解儿童为什么学习一些抽象的知识往往要困难一些。 3、儿童的注意带有明显的情绪色彩 听到感兴趣的话题或看到感兴趣的事物时， 会引起学前儿童的有意注意。 反 之，那些不感兴趣的话题和事物，儿童会视而不见或听而不闻。此外，因为性别 差异，女孩对粉色系列的物品情有独钟，而男孩对坦克、飞机、汽车、变形金刚 等玩具兴趣十足。 他们的注意带有明显的感情色彩， 注意不够稳定。 最突出的是 儿童喜欢哪位老师，也就喜欢上他或她的课，在课堂上也会很专心地听课。 4 、注意的品质较差 3-6 岁的儿童，开始出现一种探究心理，有探察一切的愿望，喜欢东看看、 西摸摸，只要是新鲜的东西，都会引起他们的注意。同时，由于言语的发展，开 始能做到使自己的行为服从成人的要求， 有意注意逐步发展。 但这时有意注意的 稳定性较差， 易受外界因素的干扰而分散、 转移，能集中注意力的时间往往很短。 儿童 3-4 岁时的有意注意水平很低，注意力一般只能集中 3-5 分钟。 4-5 岁 的儿童对自己感兴趣的活动 （如游戏）能较长时间保持注意， 且集中的程度较高。 有意注意有了进一步的发展，在无干扰的情况下，能集中 10 分钟左右。能聚精 会神 15 分钟左右。 5-6 岁的儿童无意注意进一步发展，对于感兴趣的活动能集 中更长的时间， 中途被无端终止或受到干扰会引起他们的不满或反抗。 注意开始 指向事物的内在联系和因果关系。 有意注意有了一定的稳定性和自觉性， 集中时 间能