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个别化教育计划阶段小结
宁明昌
通过近一段时间对玉罗的普通话听说表达能力进行了个别化训练，发现了在个训过程中老师的个训内容和进度存在一定的问题，并及时进行了调整，现对本阶段玉罗的个训情况做如下的小结：
一、普通话长句的听说表达能力的训练存在不小的难度
由于该生自出生以来所处大环境为乡下的傣族村寨，没有形成普通话语言表达交流的环境，而且与其生活紧紧相关的家庭环境中父母的文化程度都为小学程度，缺乏开明的教养态度，一方面该生性格较内向胆子较小，虽然入学后我对她开展了有计划的普通话的训练，可该生出现的情绪波动和羞耻心，严重影响了对普通话常用语句的说话训练；此外该生入学前一直以以傣话交流沟通为主，这造成了该生入学后的普通话能力较低，短时间内对其进行长句普通话听说表达能力的训练存在很大的难度。
鉴于玉罗的实际训练情况并不理想，这一阶段我主要做了以下方面的工作：
1.进一步采取鼓励引导为主，多给该生普通话听说表达的机会，鼓励普通话开口讲话，帮助她克服羞怯心理。
教育引导全班同学无论上课或者是课下，都要形成讲普通话的好习惯和氛围，利用这种存在的同伴关系，来尽可能的为该生的个别化训练提供语言表达运用的大环境。
以巩固短语短句在实际生活中的说话训练的巩固为主。如：吃过了、写完了、上厕所、打扫卫生，老师好，我要喝水…..
4.采用听故事、讲故事等多种有趣的形式教学来进行普通话语言的训练。
5.个训时间的调整。因为在这一阶段中确实存在完成不了原定计划的短期目标，所以个训的时间上做了一定调整，延长短句短语的说话训练时间，加强效果的巩固。
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