班级组织社会学分析精编.pptVIP

第七章班级组织的社 会学分析 班级作为学校中的下位组织,班级的社会学研究中,存在两 个视角:一种是已沃勒为代表的“群体”角度,即把班级视 为一种特殊的社会群体;一种是以帕森斯为代表的“系统” 角度,即把班级视为一种特殊的社会系统。 第一节班级的组织分析 作为一种社会组织,班级也有目标、机构及规范三个基本 要素。由于班级是一种学生的组织,因而它具有明显区别 于其他社会组织的两个重要特征,即自功能性与半自治性 班级组织的含义与特点 ·(一)班级组织形态的历史发展 ·(二)班级组织的含义与特点 1、自功能性 帕森斯曾将班级的功能概括为两类:一是社会化功能,即是 指在培养学生的能力与责任感方面的功能;一是选择功能, 即是指在形成并鉴别学生之间的差异、为社会结构补充各种 成人角色提供依据方面的功能。 班级是由几十个担负着这种奠基性学习任务的学生所构成的 特殊社会组织,而这就决定了班级具有区别于其他社会组织 的首要特征—“自功能性”。 班级作为一种社会组织得以建立,不仅是为了实现某些外向 性的指标(如提高教学效率,便于学校管理等),而且按照 现代教育原理,更重要的首先是,基于其成员——学生 自身的奠基性学习的需要。 因此,在现代教育中,班级组织的生存目标具有“内指向 性”,班级组织所产生的首先是与其成员的自身发展密切相 关的功能。舍此功能,班级组织就失去其存在意义,其对于 外部社会的各种功能也就失去评价的参照标准。在这个意义 上,班级首先是一种“自功能性组织”。 2、半自治性 ·班级组织以其成员的基本属性,便可同其他社会组织明确区 分的第二个重要之处在于:它是非成人组织。所表现出来的 特征就是“半自治性”。 所谓半自治性,是指作为非成人组织的班级,并完全靠自身 的力量来管理自身,而是在相当程度上借助于外部力量。这 一特性源于学生的三种非成人属性。 ·第一,从学生的自主意识水平来看,班级组织的运行趋向于半自治。自 主意识是自治的心理基础。 ·第二,从学生的组织调控技能来看,班级组织的运行滞限于半自治。组 织调控技能是自治的技术基础 ·第三,从学生的相对地位来看,班级组织的运行被控于半自治。班级作 为非成人组织不得不接受成人社会的代表——教师—的直接控制。 教师是制度高位者,学生则是制度低位者。这种相应社会地位的差异 使得班级组织的运行通常被控制在半自治状态,主要表现在:首先,班 级组织的运行要受到来自教师基于教育目标的控制。其次,班级组织的 运行还要受到来自教师的源于权威意识的控制。 ·二、班级组织的功能 ·1、归属功能 2、社会化功能 3、选择功能 ·4、诊断与矫正功能 第二节班级的结构分析 对班级组织结构的研究并不多见,我们主要从我国学校内 的班级组织为主来进行研究 ·一、班级正式结构 正式结构通常指组织中的工具性角色的结构。班级组织中 的工具性角色,是指为完成班级工作而服务的角色。