五年级作文之如何指导五年级孩子提高作文.docVIP

如何指导五年级孩子提高作文 【篇一：小学三四五年级的作文如何提高提高】 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体 现。在小学语文教学过程中一提到写作文，大多学生就心中无词， 脑里无句，内心害怕。由于受传统教育的影响，语文教师虽然花费 了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力不高，作文缺 乏真情实感。同时从指导到学生习作再到老师批改最后到老师讲评， 最少一周才能完成，这样战线拉得过长，反馈信息慢，学生成长的 速度必然慢。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧 心理，使他们愿意写作、乐于写作，成为教学的一大课题。 那么，如何引导小学生在作文时把自己看到的、听到的、想到的内 容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来呢？我结合近年 来的教学，谈一点体会。 一、培养学生仔细观察，积累写作素材。 法国雕塑家罗丹说： “生活中不是缺少美，而是缺少发现。 ”因此观 察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作 文，语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而， 由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻， 写出的文章缺乏真情实感。例如江教版的《语文》第八册第 55页的 作文习作：我们在生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总 是会变成晶亮的小珠子；到秋天苹果就红了，我们小区的私家车越 来越多了，小河变清了，路变宽了，城里人喜欢到农村去吃饭，我 最爱看的动画片变得胡编乱造了 ? ? 你在日常生活中发现了哪些感 兴趣的问题？你是用什么方法找到答案的？请把你的发现写下来。 这次习作有一部分同学的作文写得不够理想，显然是因为学生日常 生活观察不够仔细，平时实验做得较少而造成认识水平较低、认识 上的不足。因此我要求学生经常观察身边的事物，从生活中积累写 作素材，经过一段时间的训练，学生的认知水平和表达能力有了一 定的提高。 二、培养学生写作兴趣，树立学生作文信心。 兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习 中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学 目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说： “儿童是个有主动性的人， 他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一 切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。 ”根据这一特点，在教学 作文时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的 做法是：开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的 作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请 学生上台来放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选 读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处， 在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗 读中，学生逐步树立起作文的自信心。有了写作信心、写作兴趣， 便会有写作的欲望。 三、培养学生在阅读中积累素材的能力。 要写好作文，语言材料的积累是基础。教师要为学生创造大量阅读 的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主 阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自 己的感受，以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘 录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语 言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遣 词造句一触即发，得心应手，再不感到 “心中有话写不出 ”。 四、培养学生写日记的习惯。 坚持写日记是提高学生作文能力的一个有效的途径，我让学生将 “日 记”改为 “日忆 ”，养成 “每日一忆 ”的好习惯。只要求学生在入睡前， 把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，然后写 在日记本上，想想用它可以写成什么作文。 如果每天都能 “忆 ”起一两件可写之事，动笔时就不愁 “无米下锅 ”。 五、培养学生自己评改作文的能力。 小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用 文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的 事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作 过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价 标准。 在评改作文的过程中，必须从自主评改和交互评改来改变作文评改 的现状。叶圣陶明确指出： “?改?与?作?关系密切， ?改?的优先权 应该是属于作者本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主 体的教育思想的表现。 ”然而在以往的作文评改中只注重教师的单向 评价，而忽略学生的评价，学生才是习作的主人在学习中发挥着主 体的作用。在评改学生作文时，教师可以采取两种方式：一是自主 评改，二是交互评改。学生写完作文后的第一读者应是自己，习作 初稿一般存在着一些较为明显的不足，特别是初学写作的小学生， 他们在习作时尚未考虑到词语的锤炼、