新苏教版小学科学四年级上册8.力与运动教学设计.docx

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 常见的力 - PAGE 6 力与运动 【课标落实】 1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识： 认识力的作用。 意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。 科学探究： 在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。 在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度： 乐于尝试运用多种材料、多种思 路、多样方法完 成科学探究，体会创新乐趣。 能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。 科学、技术、社会与环境： 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 5.1有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 物体运动的改变和施加在物体上的力有关。 举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体运动起动或停止。 【教材分析】 本课是常见的力的单元第一课，紧承上一单元学习内容 物体的运动，教学内容主要包含两个方面：第一个方面观察生活中的各种运动，交流物体运动的状态与哪些力有关， 从而提示出力与运动的关系，在这里实际也让让学生认识了生活中的常见的力，如摩擦力、弹力、浮力、磁力等， 这也是第一个单元的总起。第二个方面是做探究活动，包 括两个活动，第一个活动是探究拉力大小与小车前进快慢 的关系，第二个活动是研究磁力能否改变铁质玩具小汽车 的运动方向。这两个活动一个指向力可以改变运动速度， 另一个方面指向力可以改变运动方向。一个是定量的研究， 另一个是定性的观察。一种力是直接接触的力——拉力， 一种力是不直接接触的力——磁力。两者结合起来，有力 的用实践活动诠释了力与运动的关系。 【学情分析】 通过二年级上册《用力以后》的学习，低年级学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。中年级继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动速度与方向。高年级将继续学习不直接接触物体而施加影响的力，如地球引力。 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。通过二年级上册《用力以后》的学习，学生对力的种类和作用效果已经有了初步的认识，由于学生在前三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。 【教学目标】 科学知识： 知道力可以改变物体运动的状态、速度与方向。 科学探究： 能够与同伴合作探究拉力大小与小车前快慢的关系。 通过实验研究磁力是否能改变物体运动的方向。 科学态度： 体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设。 科学、技术、社会与环境： 认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。 结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理，并思考是否可以进行改进。 【教学重点】 能够与同伴合作探究拉力大小与小车前进快慢的关系。 【教学难点】 能基于所学知识，制订简单的探究计划。 【教学准备】 教师材料：课件和视频。 学生材料：瓶盖、小车、秒表、钩码、细线、滑轮、学生活动手册。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 活动导入新课 平时同学们在下课期间喜欢玩“弹硬币”的游戏，今天老师给大家准备了一个小瓶盖，你能让这个小瓶盖在桌面上动起来，用它“画”一个五角星吗？学生动手让小瓶盖动起来，“画”五角星。 你是如何画的？ 生：用手拨，用手弹，用嘴巴吹…… 这些动作有什么共同点吗？ 生：都对小瓶盖施加了力。（教师适当引导） 同学们都很聪明，发现我们用不同的方法对小瓶盖施加了力，小瓶盖就能动起来，画出我们想要的形状。今天，我们就要一起来看一看，力与运动间，还有怎样有趣的联系。（出示课题：《力与运动》） ［设计意图：利用一个小活动激发学生的兴趣，用“瓶盖画星星”引出本节课要研究的问题“力与运动”] 操作与探究 认识力的作用 出示图片。这些生活中常见的现象中，都有物体的运动状态发生了改变，聪明的你能找出是什么力使什么物体的运动状态发生改变了吗？举例：自行车刹车片与轮胎的摩擦力使轮胎停下来。 生：风力使风车转动起来；手的推力使球的运动方向发生改变……（教师适时提醒） 从这些例子中我们可以看到，力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。（出示小结） ［设计意图：通过观察图片，结合