科尔伯格的道德认知发展理论.pptVIP

道德认知发展理论 The Theory of Congnitive Moral development  授嫘内容 科尔伯格及其思想简介 理论的产生和发展 主要理论观点 四、道德认知发展阶段理论 五、道德教育的方法——道德讨论法 六、道德教育的方法——一公正团体法 七、科尔伯格理论所体现的德育主题 八、整体评价 九、参考书目  科尔伯格及其思想简介 劳伦斯·科尔伯格( Lawrence Kohlberg,1927-198 是美国当代著名的心理学家和教育家,也是现代道 德认知发展理论的创立者。提出了道德认知发展阶 段理论及其道德教育策略,开创了美国20世纪60、70 年代以来的“认知发展教育运动”,在世界范围内 生了广泛的影 科尔伯格对道德发展和道德教育实践所作出的贡献是无与 在他数十年所致力的这些领域中,他超过了他同时 的所有 《道德教育杂志》(1987.2)  二、理论的产生和发展 对当时道德教育实践的批判: 对传统品格教育的批判 美德袋”:各种美德含乂模糊 易导致灌输 传统品格教育的有效性受到心理学家的质疑 对价值澄清学派的批判 信仰自由——价值相对—道德危机 例:学生偷钱问题  思想来源 1、苏格拉底:知识即美德产婆术 2、柏拉图:公正至上原 3、杜威:教育即生长(身体、知识、道德) 学校即社会(冲突情景) 康德:道德原则(绝对命令)的普遍性和超验 性,道德自 5、皮亚杰:认知发展理论:儿童有不同于成人的 道德思维方 是自己道德的建构者,道德发展 是儿童积极思维的产物。道德发展是一个有阶段 的连续过程,每一阶段要求一定的逻辑思维 扈灌霜自踅流鯊他夏巖镫犀的耨奔壺 6、涂尔 团体或集体意识  获得发展的时代背景 1、60年代美国处在转型期。在经济繁荣和 科学技术发展的背后,潜伏着严重的价值 冲突和道德危机。以灌输和说教为主的传 统道德教育无能为力。 2、57年苏联卫星上天,美国教育界开始强 调发展学生智力和能力。教育改革以皮亚 杰认知发展理论为指南。  理论基础 1、道德认知发展理论 (1)道德发展的核心是道德推理能力的发展 认知发展是道德发展的必要条件,但不是充要条件,道 德发展的核心是以道德推理为主要形式的道德思维的发 展 (2)道德认知发展具有阶段性 一个人的道德判断可以表现在内容和形式两个方面。道 德判断的内容主要指的是对某一道德问题的“应该”或 不应该”、“对”或“错”的评价。道德判断的形式 则指人们进行道德判断时所根据的理由及其推理方式 在道德判断的形式方面,存在着处于不同成熟水平或阶 段的道德推理方式。(三水平六阶段)  欧洲有个妇女患了癌症,生命垂危。医生认 为只有木城一个药剂师新研制的药能治好她。配 制这种药的成本为200元,但销售价却要2000元 病妇的丈夫海因茨到处借钱,可最终只凑得 1000元。海因茨恳求药剂师,他妻子快要死 否将药便宜点卖给他,或者允许他赊帐。药剂 师不仅没答应,还说:“我研制这种药,就是为 赚钱。”海因茨别无它法,利用晚上撬开药剂 师的仓库门,把药偷走了。  1、海因茨应该偷药吗?为什么? 2、他偷药是对的还是错的为什么 3、海因茨有责任或义务去偷药吗:为什么? ■4、人们竭尽所能去挽救另一个人的生命是不是很 重要为什么 海因茨偷药是违法的。他偷药在道义上是否错 误?为什么? 任的回想故事中的困境,你认为海因茨最负责 为应该是做  水平六阶段 阶段 前习俗 阶段二 阶段三 阶段四 阶段五 后习俗 阶段六