6的加减法的教学反思.docVIP

6的加减法的教学反思 “插蜡烛，吹蜡烛”是孩子们熟悉、喜爱的生活情景，在模拟的生活情景中，每个孩子都兴趣盎然，积极到活到之中。看着孩子们脸上洋溢着幸福、成功的微笑，更让我体会到陶行知先生所讲的“生活与教育是一个东西，而不是两个东西”。通过“自己插蜡烛，同位猜年龄”、“一起砍蜡烛，想象吹灭情况”这一系列活动，学生逐步感知“一图两式”以及计算的算理，掌握6加减法的计算方法。 我欣喜地看到自己再创造教材等到了许多孩子的认可。但课上出现一小部分学生在讨论算法时不够活跃引起了我的再思考。“过生日”学生挺喜欢，计算方法也会，为什么气氛不活跃呢？在不断地思考和揣摩中我觉得自己有几个位置处理不当： 1、对学生实际情况预估不足。学生刚入学三周，班上独生子女居多，自我意识强烈，听别人发言、对别人的发言提出自己建议的习惯还未养成，导致两人合作学习没有充分发挥作用。为此，在以后的备课中除了精心设计各个教学环节外，更应该充分了解学生的情况，设计多个方案，应对名种具体情况。 2、小组合作学习落实有待加强。主要表现在：学生以自我为中心，缺乏合作意识，合作学习质量不高。例如同位插蜡烛、猜年龄时，一小部分孩子就各自为政，缺乏与小组成员的交流。因此在今后的教学中要处理好开放与专注的关系，增强学生合作学习的意识，强化“学习小组”的集体荣誉感。采用评比“最佳学习小组”、“最佳小组主讲人”等激励活动，让每个小组成员承担一定的责任，让小组内出现互动、互助、互勉、互进的新局面。另外，还应该加强对学生小组学习方法的指导：遇到困难怎样合作；如何倾听同伴的发言；如何发表自己的不同看法……，真正有效地开展小组学习。 3、数形结合才能明白算理。数的运算，其实质是对现实生活中物体的个数进行运算，可以说小学阶段每个算式都可以在生活中找到实例，就像6的加减法能从生日蜡烛中诞生。但在学生“插蜡烛、吹蜡烛”的实践活动中由于自己比较年轻，有时为了急于得到算式，而弱化了从实际生活抽象出符号的过程。因此在计算知识的教学中我们不能干讲算理，只顾结果，而应通过实际情境中物体个数的相加、减，让学生逐步体验算理。